如何對待中小學生帶手機進校園
如何對待中小學生帶手機進校園
孩子帶不帶手機進學校，一直是個令人糾結的話題。如今，隨著智能手機的廣泛普及，雖然絕大多數的學校都明令禁止學生帶手機進校園，但“抬頭不看黑板，低頭隻看手機”的現象依然屢禁不止。尤其對於住校生來說，手機也成為家長和孩子保持聯系的重要方式。如何既保証校園學習秩序，又滿足學生實際需求？筆者調查發現，手機的校園管理已成為中小學校普遍性難題。
手機管理上演“貓鼠大戰”
“學校裡不讓帶手機，但是很多都帶了。平時放到櫃子裡或者書包裡，晚上偷偷藏到被子裡玩。”壺關一中的張靜同學把在學校偷偷用手機比作“貓鼠大戰”，作為“鼠”，自己也曾被老師沒收過兩次手機。“班主任要麼通知家長，要麼就跟學生約定，如果考到班級多少名就可以拿回手機。”張靜認為：上學帶手機一定會影響學習，因為上課的時候會忍不住玩，但對於高中住校的學生來講，手機是和家長聯系的必要工具。
“我上初中的時候因為沉迷手機，中考前一天都玩手機到凌晨，結果差兩分沒有考上心儀的高中，這件事給我的打擊特別大。所以我高中即便是帶了手機，也盡量克制著不玩。”長治五中高二學生馬杰說，“我覺得，如果沒有很強的自制力，就不要把手機帶到學校，玩手機很分心，特別影響學習。我的近視眼就是藏在被子裡玩手機加重的。”
校園手機的“貓鼠大戰”，作為“鼠”的學生“戰戰兢兢”玩手機﹔作為“貓”的老師，也是有苦難言。
一位初中老師馬光英告訴筆者，有些家長支持孩子帶手機，有些老師因為沒收學生的手機而遭到投訴。馬老師說：“校園都有固定電話，學生和家長可以通過電話溝通。現在學校雖然禁止學生帶手機，但很難做到。”
筆者查閱公開報道發現，許多因為玩手機引發的悲劇讓人觸目驚心﹔江西一名高中女生因為上課玩手機被父母收回手機，便在學校宿舍跳樓身亡﹔17歲湘潭少年跳樓自殺，在遺書中說，因為老師翻看了自己的手機……
加強管理需要家長配合
對於學生上學該不該帶手機這一問題，在長治市實驗中學初中部政教處閆國棟主任看來，學校有寄宿和非寄宿的區分，寄宿生比較遠，去和回都有家長接送，學生不需要帶手機﹔但是走讀生是自己來回坐公交車，這種情況可能有實際的需要。
“像我們學校都是走讀的學生，所以我們沒有嚴令禁止學生帶手機。”閆國棟介紹，“學生想要使用手機，需要在家長知情的前提下寫出書面申請，通過審核以后我們會公示，進校門之前要關機，進學校以后要交給老師，當天放學之后拿到手機，離開學校之后才能開機，在校期間不能使用手機的。”
閆國棟介紹，目前學校計劃加設手機儲藏櫃，學生到校之后手機直接放到櫃子裡，通過學校發放的手機一卡通刷卡存取手機，整個存取過程老師都可以在后台看到。
手機禁止入校“立法”之后，上黨區一中校長王虎祥覺得這是個好消息。“以往學校也規定不允許學生帶手機進校園，但缺乏法律依據做支撐，一旦有個別學生或家長提出質疑，學校也無計可施。這次《條例》做出了明文規定，讓學校的做法合法化。”
“實施校內統一集中保管，並非要排斥學生自覺將手機留在家中的自律行為，而重在對帶入校內的學生手機加強管控和科學使用。這就需要相關配套細則的及時跟進，做到精細化管理。比如，添置必要的存放設施設備，明確手機保管使用的制度規范，避免手機丟失或損壞，提出校內違規使用手機的懲戒舉措等。”上黨區一中校長王虎祥說。
更為重要的，是要借手機管理的話題，加強對學生自控能力和自律意識的教育和引領，將其納入提升學智、開闊視野、規避危害、保護視力等“育人”教育范疇，形成服從管理措施的認同與自覺，努力達成拿得起、放得下、管得住、用得好的理想境界。為此，老師和家長帶頭遠離手機依賴症的榜樣示范效應不可或缺。
手機管理應多聽聽學生意見
今年1月，教育部辦公廳印發《關於加強中小學生手機管理工作的通知》，該《通知》要求，中小學生原則上不得將個人手機帶入校園，學生確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面提出申請，進校后應將手機交由學校統一保管。實行有限帶入而非完全禁入，可以說是充分考慮學生實際需求的人性化舉措。接下來，如何在“校園之內，課堂之外”做好手機管理，對於學校來說是個現實問題。
北京市教委要求，各區和學校要將手機納入學校日常管理，因地因校制宜研制切實可行的校內學生手機管理制度。值得肯定的是，許多學校管理部門不是關起門來閉門決策，而是充分發揚民主，讓學生參與“新規”制定。或是擬定學生手機使用管理細則，在學生中征求意見，針對學生提出的意見再進行修改，或是通過學生會、團委、班級等渠道進行大討論，以此作為制定新規的重要參考。無論採取哪種形式，都有利於增強學生對於管理措施的認同感，提高學生自我管理能力。
鞋合不合適，隻有腳知道。一些學生希望將手機帶入學校，實際需求是什麼。校園手機管理的難點、痛點，又在哪裡。對於這些問題，隻有多聽聽學生的意見和心聲，才能找到真實答案，制定出有“人情味”“接地氣”的規定，提高規定的可操作性。為制定規定而開展的校內大討論，這本身也是凝聚共識、達成一致的過程，是加強對學生教育引導的有利契機。通過參與，讓學生更清楚過度使用手機的危害性，在新規出台后自覺服從、主動遵循。
著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”現代管理理論認為，隻有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性、積極性和素質才能得到提高。對於廣大學生來說，隻有讓其真正享受到民主、平等的權利，才能喚起學生的責任感、使命感，學生的主體作用才能得到充分發揮。讓學生遠離手機帶來的危害，光靠“堵”是不行的，隻有不把學生單純地看成管理對象，而是通過了解學生的意見，與他們達成一致，所形成的手機管理“公約”才能具有生命力，也更能在管理中充分發揮學生主體作用。
根據教育部辦公廳通知要求，縣級教育行政部門要指導學校細化手機管理規定，廣泛聽取意見建議，及時解決學校手機管理中存在的問題。事實上，開門決策，問計於生，不僅是教育部門的行政要求，也是加強中小學生手機管理工作的現實需要。各地都應像北京的中小學一樣，主動傾聽學生的意見，讓管理規定更加科學合理，樹立學生的思想自覺、行動自覺。
秦風明
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