“雙減”讓學習回歸校園
“雙減”讓學習回歸校園
“下個學期除了美術和音樂的興趣課，其他什麼課都沒報。”
“我家隻有線上的英語課了，而且還是周中上。等開學了看看情況再說。”
8月21日，距離2021年秋季開學隻有10天了，小區裡，兩位媽媽一邊陪著上小學的孩子玩耍，一邊聊著天。
連日來，全省各地陸續暫停學科類校外培訓機構的線下培訓活動，並明確，今后校外培訓機構不得佔用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。“雙減”政策落地有聲。
家長：如釋重負還在觀望
聽說以后都不能線下上課了，上五年級的小毛（化名）心裡竊喜。從上三年級開始，他的節假日總少不了要上各種課。這個暑假，他報了學而思數學第一期面授課，7月底上完課后，便繼續在新東方上英語課。“英語線下課上了一多半，轉成了線上。”
對於校外培訓班，小毛的媽媽有很多“抱怨”：“每次上課都跟‘打仗’一樣，踩著點去的話，光等電梯就需要十幾分鐘。那棟樓全是各種培訓班，上下課高峰期人特別多。”
對許多家長來說，校外培訓還意味著要付出相當大的家庭財力和人力。“語文、數學每次線下課報名，都至少需要六七千元，加上英語，三科下來上萬元。這只是半年的費用。”小毛的媽媽感嘆，“我和他爸都是工薪階層，這筆培訓費壓力不小。而且，上培訓班還得來回接送，人力負擔也不輕。”
相比小毛的竊喜，媽媽“有點心裡沒底”。“上了培訓班能不能提高成績不知道，但總覺得要安心點。前幾天問了好幾個機構，秋季線上課都安排在周中的晚上，孩子晚上還要寫作業，怕時間太緊，沒敢報。”
陳陳比小毛高一個年級，他的媽媽也在觀望中：“線下課不能上了，現在什麼課也沒報。周末先上興趣課，看看情況再說吧。”
老師：課堂效率是最主要的
“‘雙減’政策落地，校外學科輔導班沒了，學生課業負擔輕了，家長經濟重負減了。”榆次一中老師王永明說，“這是天大的好事。”
在省城某知名初中任教的梁老師對於“雙減”也“舉雙手贊成”。“多數學生是被動上的培訓班——被家長逼迫或者看到其他同學上，自己不上不踏實。沒有內驅力，上課效果應該也不大。”梁老師分析說。
“學生們白天大部分時間在學校，如果上課效率高、課堂接受好，應該沒有課后上培訓班的需求。”梁老師說，“從一個老師的角度，我想對家長和學生們說，首先一定要抓住在校學習的有效時間，要把主要精力用在課堂上，高效的課堂、剛性的落實，這是最重要的。其次要做好家校聯系，一方面父母親要知道孩子在學校是一個怎樣的學習狀態，另一方面學生們有問題要隨時解決，不讓問題拖延下去，做到日日清、月月清。”
“作為學校的重點工作之一，學校積極探索‘雙減’工作的特色落地路徑。作業方面，在減輕學生課業負擔上持續發力，堅持‘減總量、提質量、優設計、重指導’原則，將作業管理納入校本研修，由作業設計轉向課堂設計，由課堂設計轉向專業提升，形成一個閉環。同時，還對作業量進行加減法：加的是小量恆定作業、跨學科綜合作業、社會實踐作業、作業套餐等，減的是機械、無效的抄抄寫寫，努力做到低年級學生不把書包帶回家，高年級學生不把作業帶回家。”山西省實驗小學教育集團校長賈嶸介紹了學校已經做和正在做的“雙減”工作，“課后服務方面，學校利用托管時間，為不同年級學生設計了不同課程，讓不同年齡段的孩子們能根據興趣愛好和自身發展需要進行選擇。相關課程種類很多，每個年級下午都會有走班化課程學習。”
專家：學生受教育的主要場所是學校
“多了解國家政策、了解孩子各方面的情況，家長們的焦慮會有所減緩。”賈嶸校長說。
“‘雙減’之后，不少家長擔憂學校的教學質量——不補課，中高考中能取得好成績嗎？設身處地，有這樣的‘疑問’無可非議。”王永明老師對此提出建議，“首先，解放思想，把課余時間和空間還給孩子。相信孩子有自查、自糾、自補、自進的能力，放手讓孩子去讀課外書，去校外研學，去社會實踐，畢竟，高考考的是解決情境中問題的能力。一味刷題，不僅於事無補，反而有害。其次，要相信學校和老師。學校是教育教學主陣地，‘雙減’落地，其中一個措施，就是學校要上好每一節課，佔領主陣地，提升教學質量。第三，要自知。物之不齊是天道。家長要引導孩子走一條適合孩子自身發展的路子，對孩子的期望值要適度。第四，要盡家長之責。保持與學校老師的正常聯系，協助做好力所能及的事情。”
“學生一定要回到校園，學生受教育的主要場所一定是學校。”省教科院發展戰略中心主任汪華英分析說，在人人追求“有好學上”的今天，學校教育，尤其是公立學校，要充分體現新時代中國特色社會主義教育事業的優勢和特點，建立健全德智體美勞全面培養體系、形成全面優質可選擇的教育服務尤為重要。“提高學校教育服務質量，首先就是要優化課程結構、提高課程供給質量。基礎教育是公共服務，公共服務的基本職能就是普及、便利、人人可享、時時可用、處處能用。因此，讓學校課程更加體現國家課程思想、適合學生需要、體現高質量服務品質，這是公立學校首先要為全社會教育服務機構所立的‘標杆’。”
“說到底，學生成長不僅僅是某個學科而是在學校德智體美勞全面培養的環境中全面成長，不僅要身心健康、習慣良好，而且認知能力和思維水平要達到本年齡的最好發展，更重要的是‘讓學生成為生活和學習的主人’‘讓學校經歷成為學生一生幸福成長的基礎’。”汪華英強調說。
本報記者李林霞
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