用AI軟件代寫作業？老師說會露餡兒

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評論

　　隨著DeepSeek爆火，以及豆包、文心一言等智能應用普及，有媒體報道，很多地方都發現學生用AI寫作業，甚至在部分高校，大學生用AI寫論文也不在少數。一時間，“人工智能成趕作業‘神器’”等話題登上各平台熱榜，引發熱議。近日，山西晚報記者走訪多所中小學發現，DeepSeek、豆包等AI軟件成為了不少學生的工具，部分學生坦言自己曾用AI寫作文、做題。
　　A AI代設計腳本　幫助家長完成“作業”
　　在太原市迎澤區一小學門口，山西晚報記者詢問了部分接孩子的家長，不少家長表示幫孩子使用過AI軟件完成作業，並經常用在寫作文和學校拍攝活動策劃中。
　　季女士的女兒今年五年級，前不久學校老師布置了“我為家鄉喊話”的視頻拍攝作業。“視頻拍攝作業對於我們家長來說，難度太高了，從文稿到拍攝腳本……想都想不出來。”季女士表示，為了順利完成作業，季女士開始和孩子一起求助“豆包”，讓“豆包”直接給出拍攝腳本和文案。
　　“很短的時間，‘豆包’就給出從拍攝地點、到拍攝腳本的全方位建議。在拍攝腳本方面還細化到了時長、景別、畫面以及對應的台詞和音效。堪比一個專業拍攝團隊的作品。尤其在文案方面，‘豆包’將山西比作一本厚重的‘史書’，每一個景點都是一頁精華。”季女士一邊興奮地向記者展示作品一邊介紹AI軟件工作的優質、高效。
　　AI軟件真能“一鍵生成”一篇作文或者拍攝方案？記者打開手機裡的DeepSeek，輸入適合小學生寫的作文題《我的家鄉山西》，不到3秒就生成一篇結構完整、質量不錯的范文。此外，DeepSeek還能根據提供的關鍵詞生成不同類型的作文，例如記敘文、說明文等。
　　面對如此智能的軟件，家長們的態度明顯分成兩派。季女士告訴記者：“用AI查資料、檢查作業、設計文案，學習效率提升明顯，這樣可以節省不少時間。”李先生也表示：“能夠運用人工智能幫助孩子查找解題思路，也是開拓自己的思維，畢竟有時候自己也不會做。之前也是通過查找的方式輔導孩子，現在隻不過是查找的方式效率更高了。”
　　而另一派則堅決抵制孩子使用AI軟件，認為這樣依賴軟件，會讓孩子逐漸失去主動思考的能力。“二年級布置看圖寫話作業，孩子已經學會了問‘豆包’，孩子變成了受指揮的人類，失去了自己主動探索的能力。”家長張女士表示。
　　B 老師吐槽AI“代寫”技術味太濃
　　那麼，用AI一鍵生成的作文，老師能看出來嗎？
　　山西晚報記者採訪了太原市青年路小學許老師，她表示AI生成的作文還是很容易識別的，主要就是內容空洞、表達模式化。“AI生成的文章喜歡‘炫技’，猛一看上去‘文採斐然’。但是你總感覺徒有華麗的外表，而沒有真實的主體情感。”許老師認為：“寫作文本身其實是借景抒情、激發靈感的一個表達過程，最重要的是作為一個人的真情實感。利用AI寫作文，就是一個投機取巧的行為，違背了作業布置的目的和初衷，孩子無法通過自己的觀察、思考、動手來真正提升寫作能力。”
　　AI除了寫作文以外，做其他科目會怎樣呢？山西晚報記者將山西省2024年高考數學選擇題輸入DeepSeek，約10秒后，它給出了完整答案。而再將高考數學的壓軸大題第18題輸入后，5分鐘后，也給出答案。對照高考答案，AI雖然正確，但過程卻有所不同……太原五中高三數學老師秦老師表示：“如果隻看答案，無懈可擊。但細究起來，雖然步驟看似精細完整，但DeepSeek竟然像一些聰明但調皮的學生一樣，猜出了答案，但卻看似精細地填充了一些過程，存在不少邏輯漏洞。”
　　秦老師說，對於正處在學習成長階段的孩子來說，在合理范圍內將AI作為輔助學習的工具，一定程度上確實能夠提高學習效率。比如利用AI設計腳本，提供拍攝思路，在原本不擅長的領域給予幫助，在實操環節還是需要自己主動完成。但如果孩子完全依賴AI，甚至不加思考照搬照抄AI，那就有些類似直接照搬課后答案，不僅很快會露餡兒，還會失去自己的思考能力與創造力，並不利於孩子成長。
　　C　不要被AI“控制”要反客為主
　　在“大爆炸”般的科技升級中，如何合理平衡自主學習與借助AI之間的關系呢？
　　首先是認知問題，太原市青年路小學的許老師坦言：“對於家長而言，首先要做的是轉變觀念，從對AI的抵觸或盲目依賴，轉變為理性看待。AI進入孩子學習領域已是不可阻擋的趨勢，家長應認識到它的工具屬性。當發現孩子使用AI迅速完成作業時，不要急於批評指責，而是靜下心來與孩子溝通，了解他們使用AI的方式和目的，是單純為了追求速度，還是真的借助AI理解了難題？通過溝通，引導孩子正確使用AI，讓其明白學習的主體依然是自己，AI只是輔助理解知識、拓展思維的手段。”
　　那麼明確了學習目的，如何讓AI成為學習的“幫手”？太原師范學院教育系叢教授表示：“AI是時代的產物，也是教育的機遇。它既可以是學習的‘幫手’，也可能成為應付作業的‘槍手’。關鍵在於我們如何引導和使用。學校和老師應根據學生的年齡和學科特點，設計分層分類的作業。例如，小學階段可以設計更多開放性、實踐性的作業，如觀察自然、動手實驗等﹔中學階段則可以增加探究性問題的比重，鼓勵學生用AI輔助研究，而非直接獲取答案。其次，培養AI素養與批判性思維。學校和家長應共同培養學生的AI素養，幫助他們正確認識AI的作用。例如，可以開設AI通識課程，讓學生了解AI的工作原理和局限性。同時鼓勵學生在使用AI后，反思其生成的內容，培養批判性思維。最后是家校共育，制定使用規范。家長和老師應共同制定AI使用的規范，明確哪些作業可以使用AI輔助，哪些必須獨立完成。例如，家長可以在孩子使用AI后，與其討論解題思路，幫助孩子從AI的輸出中汲取營養，而非簡單復制。”