蘇梅：閱讀時隻要打開書，就要拿起筆
蘇梅：閱讀時隻要打開書，就要拿起筆
蘇梅近照。
最好的學習方法是輸出，閱讀需要書寫的陪伴。為了讓閱讀更有效、更有用，在現代出版社最新出版的《蘇梅閱讀寫作課》裡，兒童文學作家、兒童閱讀教育推廣者蘇梅不僅用童話故事滋養小讀者的心靈，還通過“閱讀小助手”“成語積累”“好詞佳句”“寫作小貼士”等欄目多維度啟發小讀者的閱讀興趣，循序漸進地提升他們的讀寫能力。
蘇梅，中國作家協會會員、中國科普作家協會會員。任職於蘇州大學。出版“蘇梅閱讀寫作課”系列、長篇兒童小說《過山車》，長篇童話《熊班長和熊小兵》等，短篇童話集《閃電熊和啊嗚龍》系列、《紅紅的柿子樹》《小豬阿羅》等，中篇童話《飛天快遞》《神秘老貓》《會魔法的烏鴉》等，各種繪本200多種作品。曾獲“第二屆中國童書金獎”“冰心兒童圖書獎”“冰心兒童文學新作獎”“中國好童書100佳”“中國人氣童書作家”等獎項。多套童話繪本被譯介至加拿大、馬來西亞、新加坡、泰國、越南、印度尼西亞等國。
《蘇梅閱讀寫作課》是一套藏在童話裡的、為小學中低年級孩子打造的讀寫故事書，全書結合作者二十年的寫作和語文教學實踐，將“讀”和“寫”有機結合起來，包括《神奇的拐杖》《會飛的口香糖》《大象去遠方》《奇怪的恐龍蛋》4冊，通過童話加互動寫作，在同一主題下延展，啟迪同步作文，幫助孩子將閱讀力、觀察力轉化成寫作力。翻開這套書，可以看到富於哲理和教育意義的成長童話，涵蓋親情的溫暖、善意的力量、勇敢的饋贈，既有情商培養，亦有生命教育，讓孩子感受“小童話”中的“大世界”。在這個童話世界，有花香四溢的“香香國”、“開滿鮮花”的老輪船、“會飛的口香糖”……一個個童真的幻想故事，放飛孩子的想象力，讓他們走進廣闊的童話世界，在潛移默化中成長。該書最大特點是結合費曼學習法，會在人物相關的童話后，設置與故事中人物相關的問題思考和寫作主題，讀寫結合，幫助孩子靈活運用多種寫作手法，讓孩子讀進去、寫出來。
文學評論家，中國作家協會原書記處書記束沛德評價《蘇梅閱讀寫作課》時說：“至今我的眼前還浮現著小豬阿羅種下的那棵柿子樹……作品傳遞的友誼、分享、勞動的喜悅，像山澗的泉水流淌進孩子的心田。”
新作出版之際，蘇梅接受山西晚報·山河+記者的採訪，她說：“閱讀不要急功近利，要堅持閱讀，靜待花開。閱讀不會在短期內看到明顯效果，是積累漸進，一步一個台階。”
從小練筆、小作文開始邁出寫好作文的第一步
山西晚報：您多年來創作了許多兒童文學作品，創作這套作品的初衷是什麼？
蘇梅：眾所周知，幾乎每個孩子都是聽著故事長大的，兒童文學閱讀是孩子們重要的生活內容之一，文學的審美有著直達心靈的作用。在我參加眾多閱讀推廣公益活動中，經常有小學生家長向我反映他們的困惑，主要有三點：1.家裡的書很多，但孩子不愛閱讀。2.孩子看了很多書，但記不住，作文還是寫不好。3.愛看書，也想寫好作文，但缺少閱讀寫作的方法。
所以我就寫了這套具有閱讀策略的書，把我積累了二十年的兒童閱讀教育推廣和小學生閱讀寫作研究實踐經驗分享給大家。
山西晚報：這套作品體現了您的哪些教學理念？
蘇梅：通過閱讀，讓孩子理解故事，輕鬆掌握成語、好詞佳句等，掌握寫作好方法，提高寫作能力﹔引導孩子閱讀思考，感受閱讀的樂趣，養成堅持閱讀的好習慣，從小埋下閱讀的種子，從而喜歡閱讀、愛上閱讀，愛上寫作。
山西晚報：您二十年來一線兒童閱讀教育推廣的心得體會都體現在這套書裡，您還為此做了一些別具匠心的設計，請您說一說這些設計有哪些特別之處。
蘇梅：小學生在上課和完成學校作業外，還有各種興趣班，課外閱讀時間有限。當然要把這有限的時間用來讀好書，讀合適的書，讀對他有幫助的書，抓住語文學習的核心閱讀，一舉多得。學而不思則罔！閱讀並不是讀書越多越好，而是要認真深入地閱讀，有所思所想所得，這才是最好的狀態。所以我在這套書中先是精心挑選了適合的童話故事，使得這套書具有可讀性和文學性。
根據這套書的讀者定位，我精心挑選了40篇生動有趣吸引人的童話故事。這些故事既適合小學中低年級孩子閱讀，也能獲得寫作素材，還能傳播真善美和正能量。
山西晚報：您還設置了后續欄目。
蘇梅：對，是精心設計了后續欄目，體現了閱讀策略，使得這套書具有操作性和實用性。在每篇童話故事的后面，我都設置了“閱讀小助手”“成語積累”“好詞佳句”“寫作小貼士”“小作家練筆”五個欄目。
比如小讀者回答“閱讀小助手”關於故事的4-5個小問題時，就能幫助他們理解故事內容。恰當的、有效的提問能提升閱讀層次。
山西晚報：在設計問題時您是怎樣思考的？
蘇梅：我認為要多提開放性的問題，少提封閉性的問題。開放性的問題可以這麼問：一是用“為什麼”來提問。比如在《愛尋找的羊兄弟》中，我的問題是：“黑臉羊哥哥為什麼能成為偵探羊？紅臉羊弟弟為什麼能成為地質勘探家？”二是用“如果”來提問。比如“如果是你遇到這件事，你會怎麼做”，把孩子帶到故事中，引導他想象，答案也多種多樣。三是其他提問。比如：“你理解的快樂是什麼？要怎樣獲得？”開放性的問題有助於孩子開動腦筋思考問題，仁者見仁智者見智，孩子們有自己的見解和答案。另外，問題的難度要從簡到難。
山西晚報：有些孩子從“讀進去”到“寫出來”就是很難，這該怎麼辦？
蘇梅：即使有了一定的閱讀量，積累了一些好詞好句，但如果沒有掌握一些寫作方法，可能還是寫不出好作文，所以需要引導孩子學習掌握一些寫作小知識、小竅門。這套書中有“寫作小貼士”欄目，寫到了選材、取題目、開門見山、首尾呼應、外貌描寫、動作描寫、心理活動描寫、環境描寫、觀察周圍事物等等寫作文的“秘籍”，讓孩子學習后事半功倍。
既然“讀進去”了，那怎麼“寫出來”呢？可以引導孩子動筆寫一寫書裡的“小作家練筆”欄目裡的小作文、小練筆，提升寫作能力。我們不能紙上談兵，理論要聯系實際，學到的閱讀寫作知識要運用，解決“寫什麼”和“怎麼寫”的問題。
“小作家練筆”引導孩子根據故事改寫、續寫、聯想，用比喻、擬人、夸張等修辭手法來寫。這4本書有40篇童話故事，就有40個小練筆、小作文。寫人、記事、寫景、狀物、想象等小學生作文主要的五大類，這裡都有涉及，還有25所小學的41個小學生寫的范文供參考。這樣孩子自己練筆時就容易下筆，寫起來覺得輕鬆。孩子們就從這些小練筆、小作文開始，邁出寫好作文的第一步。
我一直倡導的閱讀方法是“不動筆墨不讀書”
山西晚報：我們都知道培養孩子的閱讀能力是一個長期的過程，但許多家長不知該如何入手，請您在給孩子創造閱讀環境和培養孩子的閱讀興趣這兩個方面給家長們支去招吧。
蘇梅：我經常給小學生家長或小學老師作題為《努力提高兒童閱讀的質量和效應》的公益講座。講座中，我會提到家長怎樣給孩子創造閱讀環境、怎樣培養孩子的閱讀興趣等。
“隻有肥沃的土壤才能長出好的庄稼”，在家裡要營造良好的閱讀環境和氛圍，讓孩子親近閱讀。要給孩子准備他專用的小書桌、小書架或圖書角，小書架上放孩子喜歡的書，並讓孩子養成自己整理書本、愛護書本等好習慣。當孩子在閱讀時，不要打擾他，家裡的其他聲音（電視聲、音樂聲等）也降低些。
山西晚報：您可以提供一些更具體的方法嗎？
蘇梅：可以這樣做：一是每天給孩子留出閱讀時間。家長要讓孩子減少看電視、玩游戲的時間，見縫插針每天閱讀，即使隻有半小時也行，連續堅持20多天，就能逐漸養成每天閱讀的好習慣。可以晨讀15分鐘，或周一到周五晚上閱讀1小時左右、雙休日每天閱讀2-3小時。二是家長要以身作則，放下手機拿起書本。孩子的書家長也要閱讀。孩子善於模仿，家長的行為習慣會影響孩子。有些孩子不愛看書，部分原因在於家長不看書，常看手機、電視等。三是多和孩子談論書。家長可以和孩子聊一聊書中內容、閱讀收獲等，要鼓勵孩子談論看過的書、復述聽過的故事，這樣能提高孩子的記憶力、語言能力和閱讀興趣。四是給孩子創設更多閱讀新書好書的機會。家長平時要多帶孩子去圖書館、新華書店、書城、閱覽室等各種圖書機構，感受書香氛圍，或關注一些知名閱讀平台的好書新書推薦，給孩子更多閱讀好書新書的機會。五是外出時，提醒孩子隨身帶一本書。最后，書是給孩子的最好禮物。六一兒童節、寒假暑假、獎勵等，家長都可以把書作為禮物送給孩子。但要注意，絕對不要買盜版書。
山西晚報：這套作品中每個童話后面都有個“成語積累”欄目，請您講講積累的重要性。
蘇梅：在理解的基礎上積累詞語，不僅能學好語文，也對寫好作文有很大幫助。所以我在《蘇梅閱讀寫作課》中“成語積累”這個欄目，就是要引導孩子學習掌握成語及其釋義，摘抄積累好詞佳句。
成語是我們中國傳統文化的一大特色，孩子學習成語有很多好處。成語是語文課程中必不可少的學習內容﹔成語可以用於日常表達和作文寫作，提高表達能力，起到畫龍點睛的作用﹔通過成語可以了解歷史故事、寓言故事、神話或傳說、古典文學作品等﹔學成語可以豐富知識，開闊視野，懂得做人做事的道理。我在每個故事中，使用了兩個以上的成語，並在“成語積累”欄目中，用簡潔的語言解釋，便於孩子理解掌握。
山西晚報：有的孩子的作文語言干巴巴，有的千篇一律，怎樣能讓孩子的作文變得生動、有文採、吸引人呢？
蘇梅：方法之一就是學習借鑒優秀的文學作品，平時摘抄積累好詞佳句、名人名言等，恰當地用在自己的作文中，美化作文，提高作文水平。在摘抄過程中，還可以加深對文章的理解和記憶。學語文不能急於求成，是長期積累的過程，摘抄積累是一種良好的學習習慣，能提高學習效率。
在這套書中，我讓孩子不僅僅停留在摘抄層面，還引導孩子學習和思考。比如我讓孩子自己尋找文中的比喻句、擬人句、排比句、夸張句、心理活動描寫、外貌特征描寫等生動精彩的句子，劃出來並大聲讀一讀，然后摘抄﹔或者摘抄兩句孩子自己喜歡的句子並說說為什麼喜歡。這樣能引發孩子思考，加深記憶，達到較好的閱讀學習效果。
山西晚報：為什麼孩子們讀了很多書，有的還是過不了寫作關，您怎麼看待這個問題？
蘇梅：“最好的學習方法是輸出”，閱讀需要筆記的陪伴。為了讓閱讀更有效、更有用，建議小讀者在閱讀兩遍故事后，開始做閱讀筆記。在我這套書裡也就是完成故事后面的五個欄目。
閱讀除了必須專心致志，還必須掌握閱讀方法。我一直倡導的閱讀方法是“不動筆墨不讀書”。隻要打開書，就要拿起筆，或在書上劃重點，抄錄精彩文句等。“好記性不如爛筆頭”，知識在於積累，學習永無止境。
“授人以魚，不如授人以漁”，我不但想教會孩子愛讀書、讀好書、好讀書，更想教會孩子養成如何讀書的好習慣。“不動筆墨不看書”就是一個非常重要的好習慣，養成好習慣，受益一輩子。
兒童閱讀有一條黃金定律就是分級閱讀
山西晚報：關於兒童閱讀，您對不同學齡段的孩子有什麼閱讀建議？
蘇梅：兒童閱讀有一條黃金定律，即“什麼年齡段的孩子看什麼書”，就是分級閱讀，要給孩子閱讀合適的書。合適的書應該是專為孩子設計的開本，方便閱讀和收納，和內容相得益彰﹔裝幀精美，綠色印刷，安全無毒。
閱讀不能強迫，要適當引導，根據孩子的興趣愛好，選擇能吸引孩子閱讀的合適的書。建議小學低年級的孩子多讀橋梁書和注音書，閱讀時可以借助拼音和字典（學會查字典），才能盡快從親子閱讀、依賴家長的閱讀過渡到自主閱讀。閱讀的文字量要逐漸增加，從閱讀每篇幾百字的文章，逐漸過渡到閱讀每篇一、兩千字的文章。
閱讀不要急功近利，要堅持閱讀，靜待花開。閱讀不會在短期內看到明顯效果，是積累漸進，一步一個台階。
山西晚報：家長應該怎麼給孩子選書？選孩子喜歡的，還是家長認為孩子應該讀的？
蘇梅：有些孩子不愛讀書，原因之一就是家長給孩子選的書不合適。如果給孩子選的書太深，孩子看不懂，就會沒興趣看﹔如果給孩子選的書太淺，孩子覺得太簡單，對他的幫助不大。所以我一直提倡要分級閱讀，即根據孩子的年齡和閱讀能力來選擇適合閱讀的書，這樣的書是孩子“跳一跳，夠得到”的書，就是對孩子來說有一些難度和提高，但又不是很難很深。
另外，不要把科普知識書、漫畫書、作文書、謎語書、腦筋急轉彎書、教輔書等當成是兒童文學書﹔也不要把童話書、圖畫書、繪本看成是幼稚的書。還要注意書的語言和內容。語言是不是簡潔明了適合孩子，內容是不是生動有趣能吸引孩子，這些都是家長選書時要注意的。
對於家長是選孩子喜歡的書，還是家長認為孩子應該讀的書，我覺得家長可以帶孩子一起去書店選書，一起商量選哪些書，可以選幾本家長覺得合適的書，也可以讓孩子選兩本自己喜歡的書，這樣結合起來。家長既要尊重孩子的興趣愛好，充分考慮到孩子是否能夠理解、是否會喜歡，也要注意引導性，讓孩子閱讀那些真正有價值的好書。
山西晚報：對於高年齡段的孩子，您后續有創作計劃嗎？
蘇梅：這次的4本是第一季，適合小學中低年級孩子自主閱讀或幼小銜接的孩子親子閱讀。接下來，我會結合我的長篇幽默童話《熊班長和熊小兵》系列等，寫一套給小學中高年級孩子的《蘇梅閱讀寫作課》，無論是從故事或小說的長短、內容、知識點、作文技巧、作文練習等方面，都會有所提升，引導孩子在閱讀和寫作的道路上更上一層樓。
山西晚報：請您最后和小讀者說幾句話吧。
蘇梅：“腹有詩書氣自華”“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀決定人生，閱讀可以改變人生！親愛的小讀者朋友們，希望你們從《蘇梅閱讀寫作課》這套書開始，掌握閱讀竅門，養成良好的閱讀習慣，學會思考型閱讀，從“被動閱讀”過渡到主動閱讀、堅持閱讀、愛上閱讀、愛上寫作！衷心祝願你們走向錦繡未來！
山西晚報·山河+ 記者 白潔
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