用手說話的小魯 - 山西新聞網

時間

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評論

　　九月，我又帶了一年級新班。開學第一節課，我笑瞇瞇走上講台，瞧著五十雙星星般亮晶晶的眼睛說，同學們好，我叫李娟，是你們的班主任。下面開始點名，我叫到哪一位，請你站起來，像我一樣作番自我介紹，大家就認識了。
　　我點第一名。隨著一聲清脆的“到”，一個身穿咖啡色小西裝、頸系棗紅領帶的小男孩，揚著笑臉站起來，口齒清脆地說，我叫楊柳，二零一零年九月生，屬虎，今年八歲。說完鞠個躬。
　　我說請坐。然后點第二名，是位小女生，披一頭烏亮齊脖直短發，兩鬢垂兩綹小彩繩。她應聲站起笑一下，露出兩隻小酒窩，尖細的嗓音像小提琴：我叫李子涵，二零一一年五月生，屬小兔子，今年七歲半。說完眨巴眨巴細長的眼。
　　我接著請第三位，第四位……孩子們或爽朗，或?腆，或羞澀，或大方，報出自己的生肖和年齡。
　　到第二十位，應聲站起個黑瘦小男孩，嘴唇動了動，卻沒聽見他說“到”。我說陳小魯，請向大家做介紹。他哦、哦兩聲，瞪著一雙驚慌的眼，兩手點一下胸，再做個向前抓撓的動作。我奇怪，重復一遍先前的話，他還是哦、哦地回應，兩手又比劃一遍那個動作。我愕然，他是聾啞人？不可能，我們學校不接收聾啞兒童，教導處也沒說過。
　　我一時愣住，不知該如何再問他，在沒弄清情況前，不能當堂問他是不是聾啞人，那會很傷他尊嚴。既然點名時他能應聲站起來，說明他不聾，不聾為什麼不說話而打手語？是隻啞不聾？可他兩手比劃時，嘴裡又發出斷續的字節。
　　同學們都把目光投向他，有的微笑，有的驚詫，有的睜大眼睛和嘴巴。我隻好拍拍手說，同學們請坐好，小魯同學也坐下。他紅著臉坐到板凳上，舉起米色“李寧”服袖子擦臉上的汗。
　　下課后，我把他帶到辦公室，一字一頓詢問他，叫他說名字，說年齡，說父母姓名。他舌頭打著卷，都說了，說明他不聾也不啞，但是表達很困難，說話時不由自主伴隨著手語。我問他，小時候生過病嗎？說話不清是怎麼造成的？他搖頭，同時擺手。我叫他一字一字大聲說自己的名字，他都能說清楚，說明生理上不存在發音障礙。那麼問題出在哪？
　　我立刻去教導處查閱他的家庭檔案，了解到他父母，都是進城農民工。現在按片區招生，要應收盡收，這是時代的進步。我決定電話問問他父母，弄清問題的根源，以便對症施教。
　　我先聯系了他父親，他在一建筑公司當小領班。我問他兒子有無生理缺陷？他說沒。我說那小魯說話為何這麼困難？他說農村娃初來大城市，有些緊張怕見人。我說，怕見人為什麼說話打手勢？他說，大概是模仿啞巴的動作。我欲繼續問，他說老師對不起，老板叫我，說著挂斷了電話。我隻好再聯系他妻子。教導處家庭情況欄填的她是自由職業者，教務主任說，就是自己開了個包子鋪，他常去那裡買包子。我查看了她的身份証復印件，籍貫是太行山中的某縣。這個縣前年中秋我去旅游過，漫山紅丟丟的柿子山楂沒人採，古老的紅石板房舍和村寨，默默臥在大山褶皺中。
　　我撥通了小魯母親的手機，請她定個時間我去家訪，她猶豫一下同意了。我在她打烊后才去，就在一小巷盡頭她的小店裡。她的樣子很好看，一雙花眼睛和小魯一樣又大又圓。為讓她早點回家歇息，我單刀直入又問了上午問他男人的那些話。她起先也是吞吞吐吐，我說您不要有顧慮，講清楚便於我們因材施教。她才磕磕巴巴說，我們已經來省城打工十一年，終於買了房子，拿到了城市戶口，才把小魯接過來。
　　那之前呢？我趕忙迫不及待問。
　　之前，他一直跟爺爺在村裡生活，他爺……他爺是個聾啞人。
　　我一聽全明白了，但還是問，你們就沒發現這個問題？
　　她說，沒介意，回去跟老人都這麼交流。
　　我問，為啥不把小魯帶身邊？
　　她說，養不起，身邊還有個女娃。
　　我說，村裡也有很多留守兒童和老人，小魯就不和大家玩耍嗎？
　　她說，我們村八年前就移民了，隻有小魯爺爺不肯走，至今仍待在大山裡。
　　第二天，我和小魯父母帶他去醫院檢查，結論是：小魯隻有四歲兒童的智商，隻能從幼兒園學起。
　　他的父母驚呆了，牽著他的手默默走出了醫院。
　　望著他們淹沒在高樓林立的街道人流裡，我的眼裡噙滿淚水。