孩子且長且煩惱家長且伴且迷茫

時間

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評論

　　本是陽光積極、無憂無慮的年齡，卻天天情緒低落，沉默不語﹔本是家庭的希望、社會的未來，卻意志消沉，甚至覺得生活了無生趣……
　　當下，很多孩子的心理健康敲響了警鐘，原生家庭、親子關系、同學關系、升學壓力……種種因素匯集，成為很多尚未成熟的兒童青少年的心魔。每個孩子身后，都站著一個家庭，每個家庭，又是社會肌體的基本組織。孩子的健康成長，也關系著社會大家庭的健康發展。厭學、輟學、抑郁，甚至輕生，悲劇之后，留給家長和社會更多的反思：怎麼做，才能讓悲劇遏制在萌芽狀態。
　　國家衛健委將2025-2027年確定為“兒科和精神衛生服務年”。2024年12月24日，太原市衛健委、教育局、團市委、婦聯、民政等十幾家單位聯合成立了太原市兒童青少年心理健康促進聯盟。兒童青少年心理健康，是一個全社會共同聚焦、討論的話題。
　　從言傳身教做起，從點滴關心做起，從每一位父母做起，從全社會的每一份關愛做起，孩子的成長是父母的成長，也是學校和社會的成長。連日來，山西晚報記者走訪了太原市衛健委、山西省精神衛生中心以及多家學校、機構，並與多位家長、孩子進行了溝通交流，傾聽了他們的建議和心聲。
　　即日起，山西晚報推出“關愛兒童青少年心理健康”系列報道，通過文字、視頻、直播，多媒體、多平台、多頻次聚焦兒童青少年心理，更希望通過這次活動，聯合更多的機構、醫院、學校及家長、孩子參與，讓兒童青少年心理健康得到更多愛護。
　　希望更多的孩子能驅散心中的陰霾，讓生命在陽光之下快樂綻放。
　　案例一消失的吉他，“休克式”的休學療法
　　到2025年元旦，小樂離開學校已經一年了，這一年裡，他跟隨父母領略了江南水鄉的溫婉，也感受了熱帶島嶼的熱情，還去天山腳下體會過民族風情……每次回家休整期間，他的父母都想問問他：想回去上學嗎？但每次，都欲言又止。
　　一年多以前，小樂是典型的“別人家的孩子”，不光在校學習成績好，還懂事、有禮貌，但所有的變故，都發生在他剛上初中二年級不久后。那個時候，因為好朋友開始學習吉他，小樂就跟著去聽了一次課。隨后，他回家后就跟自己的媽媽說想去學吉他來“放鬆心情”。考慮到課業的壓力，加之媽媽認為小樂是“一時興起”，就拒絕了。
　　本以為這件事就這麼過去了，但讓小樂的媽媽沒有想到的是，小樂竟然背著她用自己的零花錢購買了一把吉他，並報名了相關課程。因為接連幾周都要在固定的時間“去同學家寫作業”，小樂的媽媽這才察覺到異常，並最終發現了小樂在學吉他這件事。
　　母子倆之間爆發了前所未有的激烈的爭吵，小樂的媽媽雖然沒有在激動的時候說出什麼過激的言語，但她卻趁著小樂上學時，偷偷把吉他送人了。小樂知道后，隻說了句：“好，既然你不讓我學，那我就什麼都不學了。”
　　從那以后，小樂就像變了一個人一樣，雖然按時去學校，但上課時不是看漫畫就是睡覺，作業也不寫了﹔回到家更是拿著手機看短視頻、打游戲……勸也勸了，甚至伸手打過，可都無濟於事。小樂的媽媽向兒子認了錯，可以前那個積極向上的小樂卻再也回不來了。
　　萬般無奈之下，小樂媽媽做了一個大膽的決定，選擇讓孩子長期休學，自己辭掉工作，開始帶著他四處旅行。“希望他有一天能不再怪我，能像以前一樣走進校園，快樂開心地面對生活。”
　　說這句話的時候，小樂媽媽的眼神很復雜，如果時間能夠倒退，她肯定不會再選擇送走那把吉他。
　　案例二升級的學校，下滑的學習成績
　　學習成績不好、無法融入校園生活，是導致兒童青少年發生心理問題的一個重要原因。然而，有時候原本學習成績好的孩子，也會因升學后環境的改變，家長的“判斷失誤”而“性格大改”。
　　高中生小磊現在是親戚眼中的“問題孩子”，但曾經的他是左鄰右舍嘖嘖稱贊的“清北苗子”。兩年前的中考后，他原本想在當地一所還不錯的高中就讀，離自己的家更近。可他的父母考慮：為了將來的高考著想，是不是應該去上一所更好的高中？就這樣，小磊在父母的勸告下，填報並考中了一所市級重點高中，開始異鄉就讀。
　　但是，讓父母期待的“芝麻開花節節高”的情況並沒有出現，小磊的學習成績出現了斷崖式的下滑，並且和同宿舍的同學處不好關系，經常發生矛盾，進而出現了經常性的頭痛、失眠等身體和情緒症狀。與父母親在電話中開始大吵大鬧，甚至哭泣。
　　小磊的父母沒有辦法，隻好為他在學校旁邊租了房子，開始從住校變成了家人陪讀，爺爺奶奶也來到市裡照顧小磊，但都沒什麼用，小磊的成績繼續下滑，情緒也變得非常不穩定，常常一句話“不對”就開始發脾氣﹔嫌棄爺爺奶奶陪讀，一定要讓媽媽來給他做飯﹔媽媽看到他的情緒不對，就問了句“怎麼了”，他就開始大喊大叫：“管那麼多，你能給我解決嗎？”……小磊的脾氣越來越大，成績也越來越差。
　　每每問及原因，小磊總是顧左右而言他，不願多說。他的父母隻能開始猜測：是新學校學習環境、學習習慣的改變，拔尖學生更多，導致了小磊壓力爆棚？還是因為離家遠、見不到家人焦慮讓小磊入學后性情改變？抑或是與同學的人際關系比較糟糕，導致了厭學厭校?
　　明年，小磊就要參加高考了，他的父母也不再期望他能考進“985”或“211”，“考到哪裡算哪裡，不管哪個都行。”父母無奈地表示。
案例三女兒掌心的鉛筆芯，父母心頭的“刺”
　　“我不想告訴你，是因為不想讓你去找我同學的媽媽。”說這話的，是小學二年級的童童。
　　事情的起因，是童童的媽媽發現她的手掌心有個被鉛筆扎傷的傷口。“如果是被同學不小心劃到了，可能只是破皮，但那個傷口明顯不是，肉眼看上去，肯定是鉛筆扎得比較深才會流血。”童童的媽媽說，在給孩子的傷口消毒后，她發現，傷口裡竟然還殘留著一點小小的鉛筆芯。
　　擔心孩子是“被欺負”了，童童的媽媽開始認真詢問她受傷的過程。一開始，童童怎麼都不願意說，直到媽媽嚇唬她說要找班主任詢問情況，童童這才開了口：是課間和同學打鬧的時候，手被鉛筆扎了。再細問下去，童童怎麼都不願意多說，也並不同意媽媽繼續深究下去。
　　其實並不是童童媽媽“敏感”，她坦言：現在孩子們之間的關系復雜程度，以及不同家長對孩子間打鬧、鬧矛盾的反應，也和自己小時候完全不同。這次是童童受傷了，改天要是童童不小心弄傷其他同學怎麼辦？說是游戲打鬧，為什麼鉛筆芯會扎那麼深？她是否應該告誡童童以后少和這樣“沒分寸”的同學玩？
　　這些問題，都讓童童媽媽感到很困擾。孩子在遭遇到某些傷害的時候，能否分辨出是有意無意，是否應該及時告訴老師或家長，她對孩子的判斷力並不放心。她坦言，“校園霸凌”這個詞現在家長們談之色變，對於“校園霸凌”，孩子們又明白多少？界限又在哪裡？
現狀報告：兒童青少年心理問題“低齡化”
　　兒童青少年是社會的未來和希望，他們的心理健康問題不容忽視。根據《2024兒童青少年抑郁治療與康復痛點調研報告》顯示：調研中被診斷為情緒障礙的子樣本，首次確診的平均年齡為13.41歲，其中男孩佔51.0%。首次休學的平均年齡為13.74歲，主要集中在14歲。他們中三成以上至少共病一種其他心理疾病，睡眠障礙、強迫症是最常見的共病﹔其中一半孩子患病時長處於1-4年之間，約三分之一的孩子患病時長為3個月至1年。
　　我們的孩子究竟怎麼了？在山西省精神衛生中心，有一條心理援助熱線0351-8726199，每天24小時向公眾提供心理健康教育、心理咨詢、心理疏導、心理危機干預等心理咨詢服務，李敏就是這裡的“接線員”之一。她告訴山西晚報記者，從她了解到的近幾年接線和醫院的就診情況來看，兒童青少年的心理問題越來越突出，尤其是兒童青少年的情緒障礙、拒學行為等心理問題的數量不斷攀升且呈現低齡化趨勢，給患者本人帶來極大的痛苦、嚴重影響了孩子們的社會功能，同時也給家庭、社會帶來很多困擾。
　　“我接到的電話中，有涉及人際交往、溝通障礙的，比如和家長、和同學之間的交流﹔也有家長反映‘網癮’‘手機癮’的問題﹔還有關於升學的，比如小升初的擇校等。”李敏說。而相比山西晚報記者想象的兒童青少年自己撥打心理援助熱線的情景，實際上是家長撥打心理援助電話的比例要大一些，“可能和孩子們要上課、沒有時間、沒有電話有一定的關系。”
　　山西晚報記者了解到，包括山西省精神衛生中心在內，省城多家醫院都有專門設立的兒童青少年精神（心理）科門診，提供包括精神科診療、心理咨詢及治療、心理評估在內的全方位精神（心理）診療服務，幫助兒童青少年群體解決心理困擾，提升心理健康水平。而且，這些醫院也會組織並參與形式多樣的心理健康教育普及工作、編輯宣傳冊等，像山西省精神衛生中心，就有《如何和孩子好好說話》《孩子在學校有人際關系困擾該怎麼辦》《如何應對網癮問題》《非暴力溝通》等多種主題宣傳冊。在社會上，也有各種各樣的心理團體走進校園，開展各種活動……但這就夠了嗎？我們的家長、學校、社會，還能做什麼？
　　觀點討論：面對青少年心理，我們提出10個話題
　　為了讓更多疑問和話題有討論的機會，我們首期提出10個話題，並在山西晚報記者採訪的十多位家長以及精神衛生從業工作者、老師等人群中間進行了討論，得出不同的正反觀點。我們相信，討論會帶來更多的理性和多角度思考。
　　1.對於孩子心理成長，父母應該給孩子提前養育嗎？
　　正：我們應該能預料某一事件發生后可能會導致孩子出現的心理問題，做好預防。比如平時設置一些小挫折，強大孩子的心理承受力。
　　反：意外總是發生在生活中，不要“沒苦硬吃”。
　　2.認定孩子是和同學正常打鬧還是出現霸凌現象，界限在哪裡？
　　正：以孩子的感受為准，他/她在和同學相處中沒有感到不適，就不涉及到霸凌。
　　反：霸凌都是從一點點小事發展而來的，小事不制止，發展下去后果難以想象。
　　3.“心魔”是來自父母嗎？在更卷更優秀之間，是父母的心理失衡嗎？
　　正：孩子剛出生的時候，只是想著讓他/她平安健康長大就好，但伴隨著他/她的成長，不是我對他/她的要求變多，是這個社會，所以不卷不行。
　　反：孩子其實沒有想那麼多，是家長打著“為你好”的旗號，在逼孩子，逼他/她比原來的自己更優秀。
　　4.不擅言辭、不是社牛的孩子，怎麼和同學、老師相處？
　　正：人的潛力是無限的，不逼一逼，你怎麼知道學不會和人相處呢？
　　反：我本身很內向，那我做好自己就好，不用一定要和所有人都成為朋友吧？
　　5.你認同直接休學的休克性療法嗎？
　　正：“休學”不僅僅是休學，這也是通過時間來撫平心理問題的一種辦法。
　　反：直接休學，難道不是在逃避現實嗎？
　　6.“手機成癮”，問題真的是出在手機嗎？
　　正：手機是為人服務的，自己都掌控不了自己看手機的時間，自己對自己的約束力都是如此差，那以后遇到更多的問題又該如何？
　　反：孩子本身的自控力就很差，所以才需要家長來把控，家長把控好了，孩子養成習慣，自然不會成癮。
　　7.親子爭執的根源在哪？
　　正：孩子和家長常常起爭執，那一定是親子關系出現了問題。
　　反：孩子有自己的思想，他/她是獨立的個體，有自己的思想是好事，家長要多包容。
　　8.原生家庭一定會導致心理問題的出現嗎？
　　正：必然的，比如離異家庭的孩子會出現討好型人格等。
　　反：不一定，原生家庭有影響，關鍵是自己該怎麼去“自洽”，自身還是主要的。
　　9.家長的“玻璃心”該不該有？
　　正：有“玻璃心”的家長，只是對孩子比較細心，很正常。
　　反：“玻璃心”的家長，養不出膽大、敢創造的孩子。
　　10.孩子出現“早戀”，應該竭力阻止嗎？
　　正：這個階段人人都經歷過，做好心理疏導工作就好。
　　反：尺度難把握，因為他們不懂后果，也承擔不起后果，應該阻止。
　　關於孩子心理健康的話題沒有止境，這10個問題不過是拋磚引玉。我們將邀請更多的機構、心理和精神專家，參與討論，並線上解答問題，歡迎廣大讀者繼續聚焦山西晚報“關愛兒童青少年心理健康”系列報道，踴躍參與討論。