摘抄積累、晨讀晚誦……
《何以山西》進校園 解鎖新打開方式
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近期,山西晚報《何以山西》以獨特的魅力,不僅成為旅游打卡的熱門之選,更如同一股清新的文化之風,悄然吹進了校園,在師生之間廣泛傳播。摘抄積累、晨讀晚誦……《何以山西》以多樣的打開方式,為學生們打開了一扇了解家鄉歷史文化的新窗口。
10月14日,山西省實驗小學六年八班教室裡,張航睿同學在積累本上,一筆一畫、工工整整地抄寫下了《何以山西》首版上的文字:“悟空,一隻有血有肉的猴子,一個在磨礪中淬火成長的傳奇……”他的眼神中透露出專注與認真,仿佛在與書中的文字進行著一場深入的對話。
閱讀積累中的文化傳承
近期,六年八班學生的每日閱讀積累內容都圍繞《何以山西》展開。32個版面,每日一篇好文的積累,成為學生們探索家鄉之美的奇妙旅程。班主任宋倩穎老師,懷著對學生成長的深切關懷和對家鄉文化的熱愛,打算用一個月的時間,讓學生通過閱讀積累的方式深入了解家鄉。
宋老師深知,閱讀積累需要把主動權交給孩子,隻有這樣,才能營造出一種孩子願意接受、摘抄和記住的氛圍。在她的引導下,六年八班的學生沉浸在《何以山西》的世界裡,感受著家鄉文化的博大精深。
劉丹寧同學在每日的積累中,對家鄉山西有了全新的認識。“山西,中國之寶藏,是那美若天仙的小西天,是萬佛凝視之時的庄重,是優美涼爽的五台山,是文殊菩薩化為一草一木的神聖,是雲岡石窟一尊尊大佛庄嚴慈祥的目光。讀了《何以山西》,我感覺自己看的不僅僅是書,而是跨越千年、隱藏著無盡寶藏的山西。”她的文字中,充滿了對家鄉的熱愛和對文化的敬仰。
劉子淇同學也發表了自己的感悟:“山西——華夏文明的發祥地,《何以山西》,何為山西?我看到的是家鄉山西的大好河山,領略到了應縣木塔之美、小西天之氣派、鐵佛寺之壯觀……”她用細膩的筆觸,描繪了家鄉的美麗畫卷,讓人們仿佛身臨其境,感受到了山西的獨特魅力。
晨讀晚誦中的文化韻味
“本次我們班級《黑神話:悟空》主題的積累,《何以山西》是一個很不錯的選擇。”宋倩穎老師說。學生們可以從當下時代的文化標准入手,積極探尋、辨識“悟空”文化的繼承點和弘揚點,並在內心意識中播下“悟空”文化的種子,在深度繼承和積極弘揚中生根、發芽。
閱讀《何以山西》,學生們不僅能夠通過文字觸摸山西的歷史文脈,還能以文本為載體,豐厚自己的文化積澱。在這個過程中,“悟空”這一文化符號,成為連接學生與家鄉文化的橋梁,它讓學生從一個全新的角度,重新審視家鄉的歷史文化,發現其中的閃光點。
除此之外,班裡很多同學選擇將《何以山西》當成晨讀晚誦的內容發在閱讀群裡進行打卡。清晨的陽光洒在教室裡,同學們清脆的讀書聲響起,仿佛是在與歷史對話,與文化共鳴。“讀完《何以山西》,我感受到山西古建深厚的文化底蘊和老祖宗的驚人魄力與智慧。”白澤瑞同學的話語,代表了許多同學的心聲。
在晨讀晚誦中,同學們不僅提高了自己的朗讀水平,更在潛移默化中,將山西文化的精髓融入血液中。他們用聲音傳遞著對家鄉的熱愛,用情感詮釋著對文化的理解。
老師的引領與文化傳播
宋倩穎老師在《何以山西》發行出版的第一時間就收藏了一本。翻開,她立即被精美的圖片和文字所打動,尤其是“悟空之眼看國寶”部分,以山西古建等元素為基礎,展現了傳統建筑的魅力,且其中蘊含的文化更是孩子們應該接觸的。
在平時的學習中,宋老師看到好文或者好詞好句,都會及時在班級的閱讀群裡分享,並要求學生積累下來。這次她決定將《何以山西》推薦給學生,是希望他們能夠在閱讀中感受家鄉的美,傳承家鄉的文化。
宋老師表示,作為一名山西人,她明顯感受到這次“悟空”爆火帶給山西的流量與熱度,看到自己的家鄉被眾多外地游客所熟知並願意來打卡,她感到很自豪。她認為,每位山西人都應是山西文化忠實的推廣者,所以她希望學生也能通過閱讀《何以山西》特刊了解山西文化,做好文化“傳播者”,將對家鄉的熱愛變為實實在在的宣傳。
在宋老師的引領下,六年八班的同學們正以自己的方式,傳承著山西文化,讓這顆文化明珠在新時代煥發出更加耀眼的光芒。他們用閱讀積累書寫著對家鄉的熱愛,用晨讀晚誦傳遞著文化的力量。相信在未來的日子裡,他們會繼續在文化的海洋中遨游,不斷探索,不斷成長,為家鄉文化的傳播貢獻自己的力量。
山西晚報記者 李婕
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