太原市第三十六中學校學生鮑雨嘉：
默默努力悄悄綻放 成就最好的自己
太原市第三十六中學校學生鮑雨嘉：
默默努力悄悄綻放 成就最好的自己
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2025年中考，太原市第三十六中學校學生鮑雨嘉交出一份亮眼答卷：理科近乎滿分，文科穩步提升，總分名列前茅。這個被同學稱為“鮑姐”、被老師贊為“細節控”的女孩，背后藏著一套清晰的成長邏輯——自主探索的學習方法是根基，父母智慧的陪伴是羽翼，老師精准的指導是階梯，她更用鬆弛有度的學習節奏、多元發展的興趣愛好和沉穩通透的心態，展現了當代優秀青少年的成長范本。
日前，山西晚報·山河+記者走近鮑雨嘉，傾聽了她與家人、老師共同書寫的成長故事。
學子心聲：
讓學習成為悅己旅程
初見鮑雨嘉時，她的笑容是發自骨子裡的陽光、自信。“我只是習慣了讓一切都在自己的掌控裡。”語氣裡沒有絲毫炫耀，更多的是一種對自我節奏的篤定。
談及學習方法，鮑雨嘉首先強調課堂專注。“上課必須全神貫注，調動眼睛、耳朵、腦子一起轉。”她說，自己從不依賴課后補課，而是抓住課堂45分鐘：老師講例題時，會提前預判解題思路﹔講到重點時，立刻在筆記本上標注“高頻考點”﹔遇到疑問，課上舉手提問，課下追著老師討論。“老師常說‘課堂聽懂一道題，勝過課后刷十道題’，我深以為然。”高效的課堂吸收，讓她能在校完成大部分作業，即使初三也能基本保証晚11:30前休息，堪稱“奢侈”。
面對知識，她是一位嚴謹的“架構師”。尤其數理化科目，她擅長深度總結與歸類：“課下要總結，把知識點梳理出來。會的也要溫習，不會的更要找同類型題比對、區分、分類，分條列出來，用自己的理解梳理。”
即使是相對薄弱的文科如道法，她也有獨到方法：研究模考答案，精准定位課本原文段落，反復研讀直至內化於心。“我會把模考題的答案和課本原文對照，找到對應的段落，甚至能記住這句話在第幾頁第幾行。熟悉之后，用的時候不用翻書也能想到，實在想不到也知道在書的哪個位置。”這種基於理解的精准記憶，是制勝的秘訣之一。
心態密碼：
平和進取與自我調適的融合
初一時，鮑雨嘉常年穩居年級第二名，同學們常打趣道：“流水的第一，鐵打的第二鮑雨嘉。”進入初二后，她更上一層樓，穩穩佔據年級第一。即便如此，她的心態依舊平和穩定：“現在的成績是努力的印証，但我更相信自己能一步一步變得更好。”這份從容，讓她在初三沖刺階段反而覺得比初一、初二還輕鬆。
她並非沒有壓力，但更有強大的自我調適能力。中考體測前的緊張曾讓她焦慮，體育老師溫暖的擁抱和鼓勵，瞬間轉化為滿分的動力。更可貴的是，她能主動將課堂所學轉化為心理調節工具：“道法書上說過調節情緒的方法，學了之后我就試著用一用。比如‘改變認知評價’，我覺得就比較好用。”這種知行合一、學以致用的能力，讓她能快速調整狀態。班主任閆曉靜老師也評價：“她是個心態平和的孩子，不會給自己制造焦慮……有了問題，不會去抱怨，而是找自己的問題所在，調整角度和方法去解決問題。”
家長視角：
把自主權還給孩子讓成長自然發生
談及女兒的成長，鮑雨嘉媽媽反復強調的是“把孩子當朋友”。“從她上小學一年級開始，家裡的大事小事都會征求她的意見，比如選哪所學校、報什麼興趣班，甚至周末去哪裡玩，都讓她自己拿主意。”這種看似“放手”的教育方式，實則蘊含著精心的引導。
鮑雨嘉媽媽有個“抽屜理論”：“家長要做孩子的‘抽屜’，既給她自主空間，又在她需要時提供支撐。”這個理念貫穿了雨嘉的成長，從學小提琴的堅持，到學校的自主選擇，媽媽的角色始終是“引導者”而非“決策者”。
小提琴的故事，是母女倆共同的記憶。“剛學那會兒，她哭著說‘手酸得抬不起來’，我就在琴房外等3小時，等她出來遞上熱牛奶，說‘今天比昨天多堅持了10分鐘，真棒’。”媽媽沒有強迫，而是用“小進步鼓勵法”讓她看見堅持的意義。半年后，雨嘉在學校演出中獨奏，下台后抱著媽媽說：“幸虧你沒讓我放棄。”這種“溫柔的堅持”，讓她后來養成了“要麼不做，要做就做到最好”的性格。
學習上，鮑雨嘉媽媽的“超前布局”藏著智慧。小學時，雨嘉對數學產生濃厚興趣，媽媽沒有跟風報“升學沖刺班”，而是找了一些初中的課本和視頻，讓她的興趣變得更有深度，從而對初中的學習更有信心。這種興趣先行的策略，讓鮑雨嘉初三復習時格外從容：“別人在學新知識，她在鞏固細節，心態自然不一樣。”
家庭氛圍是成長的“隱形養分”。家中的晚餐時間，更像“家庭研討會”：爸爸聊工作中遇到的難題，媽媽講生活裡的趣事，雨嘉分享學校的見聞。“我們從不把她當小孩，家裡的大小事我們都會問她意見。”媽媽說，這種平等溝通讓雨嘉從小就有主見。
面對女兒的“小情緒”，媽媽有“降溫技巧”。一次小測試失利后，雨嘉把自己關在房間，媽媽沒有說教，而是煮了碗她愛吃的面條，說：“你願意說，我就聽﹔不想說，咱們明天去公園跑步。”這種“不強迫、多接納”的態度，讓雨嘉學會了自己消化情緒：“媽媽說‘情緒像陣雨，總會停’，我慢慢就懂了。”
教師感悟：
優秀不是逼出來的，是引導出來的
帶了鮑雨嘉3年，班主任閆曉靜老師最大的感悟是：“優秀的孩子不是逼出來的，而是引導出來的。”她認為，鮑雨嘉的成功，在於家庭和學校形成了“教育合力”，“家裡給了她寬鬆的成長環境，學校給了她展示的平台，她自己又有股‘較真’的勁兒，三者缺一不可。”
“鮑雨嘉的優秀，藏在每個細節裡。”閆老師感慨道。她的高分不是偶然：“作業本永遠工整，數學題每個步驟都寫得清清楚楚。”很多學生覺得會做就行，但她從不放過任何一道題。課堂上，鮑雨嘉是“活躍的思考者”，她愛追著老師問問題，不僅問答案，更問思路。“有次講公開課，張校長來聽課，她互動得格外積極，還主動帶動身邊同學一起參與，那股子熱乎勁兒把課堂氛圍烘托得特別好，明眼人都能看出這課上得多出彩。”閆老師笑著回憶，眼裡滿是暖意，“這孩子心思細著呢，那哪是愛表現，分明是想讓校長看到課堂的活力。這種不動聲色的貼心，真是讓人心裡一暖。”她補充道，“她從不張揚，直到初三時，其他老師才發現這個‘低調的第一名’。”因此，閆老師常對其他家長說：“別總盯著分數，多看看孩子的習慣和心態。鮑雨嘉能考高分，不是因為她刷了多少題，而是她知道‘為什麼學’‘怎麼學’，這種內驅力比任何補習班都管用。”
班級裡的“互助氛圍”是成長的沃土。鮑雨嘉被同學親切地稱為“鮑姐”，遇到難題都愛向她請教，她總能耐心講解。“有一題多解時，她會主動分享思路，帶動全班探討。”她的筆記本是班級“共享資源”，上面的錯題分類、知識點總結，被同學們復印傳閱，“好的班級氛圍就是這樣，一人帶動一群人，大家互相成就。”閆老師說。
校園裡，鮑雨嘉的身影活躍在多個角落。這種多維成長的狀態，讓她的青春更加立體鮮活。在學校藝術節上，鮑雨嘉的小提琴演奏《我和我的祖國》驚艷了全場，“她站在舞台上，燈光打在她身上，拉琴時的樣子特別自信，和平時安靜做題的她完全不一樣。”閆老師說。課間休息時，鮑雨嘉常和同學玩“飛花令”，從“月”到“花”，從“春”到“秋”，她總能脫口而出，甚至能說出詩句的出處和背景。
山西晚報·山河+記者 李婕
寄語與展望
因熱愛赴山海，攜壯志向未來
鮑雨嘉的成長故事，為我們揭示了優秀的底層邏輯：優秀從來不是遙不可及的“神話”，而是從每個當下的“認真”開始，在家庭的溫暖、學校的滋養和自我的覺醒中慢慢成長。正如鮑雨嘉媽媽所說：“認真是一種態度，優秀是一種習慣。當態度成為自然、習慣成為本能，優秀就會不請自來。”這或許，就是鮑雨嘉給我們最好的成長禮物。談及未來，她立志投身科學研究，以所學所長報效祖國。
鮑雨嘉寄語學弟學妹，要錨定目標、滿懷自信，讓熱愛成為追尋夢想的動力，用勤奮澆灌成長的土壤。她分享道：“人的生命如同洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。”面對前路的挑戰，願大家始終樂觀向上、迎難而上，在磨礪中蛻變，終能破繭成蝶、淬火成鋼。
採訪結束之際，鮑雨嘉對著鏡頭大方自信地朗誦，字句鏗鏘：“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬裡……”洪亮的聲音縈繞在校園中，傳遞著無盡的力量與期許。
1.鮑雨嘉（左）和班主任閆曉靜老師。
2.鮑雨嘉（左）和媽媽。
3.鮑雨嘉（前）在學校藝術節上演奏小提琴。（受訪者供圖）
除署名外，山西晚報·山河＋記者 寇寧 攝
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