跟著導師走進重點實驗室
——山西省“中學生英才計劃”實施觀察
跟著導師走進重點實驗室
——山西省“中學生英才計劃”實施觀察
近日，2025年山西省“中學生英才計劃”師生見面會在山西大學舉行。“英才計劃”是中國科協和教育部共同組織實施的人才培養計劃，旨在發現一批具有學科特長、創新潛質的優秀中學生。今年選拔范圍從5所試點中學擴展到太原六城區全域覆蓋，學科布局從“數理計”拓展到“數理化生計”五個基礎學科並進，導師陣容擴容至26位，形成長江學者領銜、杰青支撐、青年才俊助陣的金字塔式培養梯隊。
震撼與欣喜之余，學子們學到的不僅是知識本身，更是獲取知識的方法與面對困難的韌性
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在親自進行了實驗操作后，我對曾經學過的知識有了更深的理解，也更加深了我對光化學的喜愛。在實驗探究方面能夠逐漸跳脫出試卷上的那種答題模板，正是有了探索的機會，我可以在不斷地‘為什麼’中完善自己的實驗設計。”王嘉盈對自己能夠入選2025年“英才計劃”感到非常榮幸，她目前就讀於太原成成中學高二年級。她告訴記者：“走進山西大學重點實驗室那一刻，我第一次切身感受到了那種濃郁的科研氛圍。沒有那麼整齊的桌面，但是一排排裝著熒光藥劑的試管，水浴加熱著的燒瓶，空氣中彌漫著有機試劑的特殊氣味，原來這才是化學，很多平常隻在課本上見過的高端儀器，當真正見到並且可以親手操作的那一刻，那種欣喜應該會讓我難忘。這是隻有親眼見過親手觸摸才會有的快樂。”
太原五中533班的楊雨昇也是2025年“英才計劃”學員，他在重點實驗室的學習感悟則更加多了一些理性的思考。他對記者說：“當我第一次走進山西大學實驗室時,內心交織著興奮與忐忑，第一節課老師拋出的問題就讓我的大腦飛速運轉，那一刻我意識到，這裡不是普通課堂的延伸，而是一片需要重新學習的全新領域。記得有一次實驗數據連續出現異常波動，導師沒有直接解決問題，而是引導我排查每一個可能的變量。當我發現是溫度控制存在細微偏差時，那種豁然開朗的喜悅勝過任何現成的解答。”
一年裡，入選“英才計劃”的同學們定期參加導師組織的學術討論，將與導師一起圍繞基礎、前沿問題展開交流，坦誠、自信地分享他們對於討論主題的看法和見解，並針對自身在科研過程中遇到的具體問題向老師們請教。導師會根據學生的個人興趣和實際情況不斷調整培養模式，引導他們聚焦國家戰略、科學前沿和社會民生，並在指導過程中有針對性地給出個性化的發展建議，給予人才最適宜的發展空間。
有些大膽甚至不乏幼稚的想法都能被尊重、鼓勵和指導，導師們的卓越不隻限於學術，更包含了為人
2024年畢業於山西大學附屬中學的劉威麟，如今進入北京大學學習，在他的記憶中，2022年的“英才計劃”學習經歷令他感受深刻。“我們走進光電研究所實驗室，身臨量子、光電的一線研究，為期一年的學習經歷使我受益匪淺，從巨大的宇宙到微小的量子，讓我看到物理世界裡的海納百川，無所不包。宇宙中的許多現象都可以用物理學知識來解釋，這深深地震撼了我，同時也引發了我的思考，出於純粹的興趣與快樂而學到的東西，終會在生命中的某一刻迸發出迷人的光輝。”
非學無以廣才，非志無以成學。回顧這段為期一年的學習經歷，給劉威麟留下深刻印記不僅是實驗室裡高端的設備，更有與他們朝夕相處的導師。“原來他們的卓越不隻限於學術，更包含了為人。”他對記者說：“強大的導師團隊、資源支持和培優機制，對於高中生提出的那些或許有些大膽甚至不乏幼稚的想法，都能給予尊重、鼓勵和指導。活動中我們每個人都與導師進行了學習匯報與深入交流。面對面交流之后，我不僅充分享受到了理論學習和實驗探究的樂趣。更深切地感受到張靖導師和整個導師團隊老師們的人格魅力和學者的情懷。”
郭思漢畢業於太原五中，是2023年“英才計劃”學員。第一次走進光電所的實驗室，就立刻感受到了來自物理前沿的崇高與肅穆，高等學府的濃厚學術氛圍盡顯無遺。郭思漢告訴記者：“在師生見面會上，第一次見到賈曉軍教授，原以為擁有高深學識的教授會嚴肅古板，內心十分緊張。沒想到賈教授笑容滿面，他握住我的手，給予關心與鼓勵，這使我放下緊張焦慮，以更平和自信的心態投入后續實驗中。在老師指導下，我和五中小隊利用光電所實驗室的器材，搭建起邁克爾遜—莫雷干涉儀。”
“從失敗到成功、從枯燥到喜悅，去理解科學本質，在學生心中播下基礎研究的種子。”這正是“英才計劃”最有價值的地方之一。
打破了中學教育與高等科研之間的壁壘，今天埋下的種子，必定成長為明日支撐國家科技自立自強的棟梁之材
學員的成長，在導師眼裡有著更為深刻的解讀。山西大學計算機與信息技術學院院長曹付元認為，中學生走進重點實驗室，是一場意義非凡的成長之旅。就拿之前參與實驗室項目的一位同學來說，他原本對化學的認知僅停留在課本的理論知識上。進入實驗室后，他第一次親手操作精密的化學分析儀器，探究物質的微觀結構與化學反應原理。這個過程中，他不再是被動接受知識，而是主動探索。在一次關於新型催化劑合成的實驗中，實驗結果與預期不符，他沒有放棄，而是在我們的引導下，不斷查閱資料、分析實驗步驟，最終找到問題所在。通過這次經歷，他不僅加深了對化學知識的理解，更掌握了科學研究的方法，學會如何自主解決問題。曹付元認為：“讓中學生有機會接觸科技最前沿，能培養他們敢於提問、善於提問的精神，幫助他們確立更高、更遠的人生追求。從更宏觀的角度來看，‘英才計劃’不僅打破了中學教育與高等科研之間的壁壘。同時，在與導師和研究生的交流合作中，學生還能培養團隊協作能力與溝通能力，這些都是未來在科學研究不可或缺的素養。”
2024年“英才計劃”裡的一位學員給山西大學數學與統計學院副院長劉桂榮留下深刻印象。這位同學經常在微信上咨詢導師學習中碰到的數學問題，在認真聽取了幾位導師的學術報告后，對數學建模產生了興趣，並嘗試以《變速自行車騎行檔位的研究》為題展開實際探索研究。他和幾位隊友齊心合作，對檔位段數隨自行車前輪盤各檔位半徑、后飛輪各檔位半徑、輪胎半徑、路面坡度余弦值的改變而變化進行了探究，通過搜集數據、分析數據，最終研究擬合出指數函數和冪函數兩個數學模型，解決了如何根據不同類型的路面坡度、自行車尺寸選擇自行車變速檔位而達到省力與高效提速的問題，很好地完成了此次建模任務。通過活動，這位同學了解了如何應用所學函數知識等解決實際問題，使得對函數性質有了更深層的理解。
今年又有新的學員懷揣對自然學科的熱愛走進山西大學，開啟他們在科研道路上的逐夢篇章。相信今天埋下的科學種子，必定成長為明日支撐國家科技自立自強的棟梁之材。這就是“英才計劃”的意義所在，也正是我們的期望所在。
本報記者沈佳 實習生郭玥伶 趙璐婕
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