支教老师和学生们一起进行体育活动。

支教老师在为学生们上英语课。

支教老师为学生们弹吉他，和孩子们一起进行音乐的学习。张宗昌摄

　　“全科老师”“笔友”“人生导师”“朋友”“知心人”……学生们给这群00后支教老师打上了标签。他们熬夜备课的星光，在孩子们的眼睛里亮起来了。
　　2024年9月，灵丘县落水河乡中学迎来了一群“新老师”，哈尔滨工业大学和中央财经大学的研究生支教团（简称“研支团”）的9名00后研支团成员接过接力棒，带着对乡村教育的热情和理想，跨越千山万水，来到黄土高原太行山深处的一所乡村中学。半年过去了，他们成了灵丘“最特别的当地人”。
　　初入乡村　理想撞进现实
　　“语言沟通”和“教学落差”，是研支团成员刚到灵丘遇到的最大困难。“与家长沟通时，因为听不懂当地方言，经常一头雾水，只能尴尬地微笑点头。”杨海逸初到落水河中学，带初一年级3个班的道德与法治，兼任初一（4）班副班主任，满怀热情的她，却遇到了语言挑战：灵丘方言说快了，根本听不懂。
　　为了越过“语言关”，杨海逸主动向当地老师请教，学习常用方言词汇和表达方式。课余时间，主动和学生聊天，在轻松愉快的氛围中锻炼“方言听力”。学生们也很热心，知道老师听不懂，会主动放慢语速，必要时还用普通话再解释一遍。渐渐地，杨海逸听懂了常用方言，还能够顺畅自如地与同学和家长进行沟通，为教学扫清了最大的障碍。
　　初二英语老师朱浩，初次与学生见面，看到的是一双双渴望却又迷茫疏离的眼睛。他很快发现，学生的英语基础薄弱，甚至连音标都掌握得不多。原先准备的教学内容，显得过于复杂，只能不断简化。“有的孩子也在课下悄悄走到我身边，说自己听不太懂。”现实与心理的落差，让朱浩一度陷入了迷茫和自责。
　　于是，朱浩重新审视教学方式，放慢节奏，用更贴近学生的方式，用他们熟悉的场景和故事讲解知识。渐渐地，学生的眼神不再迷茫，多了一份自信和期待，开始跃跃欲试，主动提问，积极参与讨论。进步虽然不是特别快，但一双双清澈朴实的眼睛，让朱浩看到了希望。
　　哈尔滨工业大学研支团也面临类似困难，班级里学生基础不同，“低基础”和“高阶水平”都有，教学方法效果有限，学生互动不足。研支团集思广益，探索使用动态分层教学法。根据学生基础情况划分小组，设计差异化任务，定期通过小考、提问等检验教学效果；以目标为导向设置课程，以中考大纲为框架，拆分知识点一一讲解，分模块总结整理。利用课前提问、模拟考试等方式检验学生掌握情况，及时进行正向反馈，如口头表扬、文具奖励等，激发学生学习动力，调整教学进度。
　　走近学生　传递有温度的知识
　　政治作为中考开卷科目，常被学生忽视。带初二政治的师芊亦为了让学生喜欢这门课，增强学习积极性，特意在课堂上选用大量生动有趣、贴近学生生活的案例。比如，借助春晚《秧bot》、热播剧《狂飙》等，巧妙地结合知识点和学生注意力。课后，她还给基础薄弱的学生“加餐”，进行一对一或一对多辅导，细心地帮他们理解和掌握知识点。
　　“这样的效果非常显著，满分75分的政治，学生的最低分已从分位数提到了20分以上。”师芊亦倍感欣慰地说。在学生的作业本上，师芊亦收到一条留言，“因为两个老师，爱上一个科目——政治”。她高兴地说：“无论是当时还是现在，看到这句话总会热泪盈眶，很荣幸能成为她笔下的这两个老师之一，我想，兴趣确实是最好的老师呀。”
　　李芸萱教初一地理，针对班里基础不同的学生，灵活调整教学任务和要求。她分类施教，基础好的学生注重拔高培优和开阔视野。基础薄弱的学生，侧重培养个人学习习惯、树立自信心，帮助挖掘学生的闪光点，培养他们的学习自主性和自驱力。
　　初三政治老师赵铭卉根据乡村学生实际情况，把书本知识与乡村生活紧密结合，语言通俗易懂，如用邻里互助来体现“友善”，用“村里选举”类比“人民代表大会制度”，帮助学生理解复杂的概念。她设计了丰富多样的师生互动环节，奖励优秀学生，调动学生的积极性。赵铭卉还以大姐姐的身份与学生谈心，分享自己的学习和成长经历，在学生心中种下“学习改变命运”的种子。课堂上，主动融入本地丰富的文化资源，增强学生的文化认同感和学习兴趣。渐渐地，赵铭卉发现学生的学习兴趣和课堂参与度有了显著提高，知识点理解也更深入。她感慨，“作为一名乡村教师，我深知教育是一项需要耐心和爱心的工作，只有根据学生实际情况，不断调整教学方法，才能真正做到因材施教，帮助他们成长。”
　　考虑到乡村地区急救资源匮乏，学生的自救互救能力关乎生命安全，中央财经大学研支团灵丘分团为学校引进了“财菁一课·应急普及”系列课程。在“沉浸式、立体式、场景式、互动式”的课堂中，研支团结合现场操作、实际演练、小组竞答等多种教学方式，帮助学生掌握急救技巧，提升救助能力。“财菁一课”内容，还涵盖“爱国爱党·思想引航”“小马财经·财商启蒙”等多个板块，计划进一步在灵丘县推广。
　　哈尔滨工业大学研支团也积极行动，为学校带来了新活力。研支团举办“校园吉尼斯”挑战赛，精心设置学习、体育、艺术等多个领域的挑战项目，鼓励学生挑战自我，突破极限，在竞争中体验拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识和团队合作精神。开展“我的奋斗故事”主题演讲比赛，为学生搭建一个分享故事和经历的平台，传递积极向上的正能量，营造浓厚的励志校园氛围。还为学校引进优质在线学习平台，开设“心理加油站”，助力学生健康快乐成长。
　　作为一名初二地理老师，赵颖一个人带7个班，每周有16-18节课，还有课外辅导。她的班级多、学生情况复杂，采用分层备课、动态调整教学节奏等方式，引导学生不断成长进步。在期中考试中，地理学科年级成绩及格率从28%大幅提升至61%，优秀学生从15人增到79人。“每当同学们课下找我补全笔记、订正练习以及疑难问询，我都真切感受到‘知识赋能乡村’的力量。站稳讲台，托举未来，正是支教最动人的意义。”
　　用一场相遇种下希望的种子
　　朱浩曾经是一个性格内向的学生，在老师的关怀引导下逐渐变得开朗自信。如今，他将这份温暖传递下去，用耐心与爱心关注那些躲在角落里的学生，唤醒他们内心的勇气和自信。在他的影响下，学生们的眼神中不再只有迷茫和无助，取而代之的是自信和对未来的期待，开始主动提问、积极参与课堂讨论，学习态度发生了翻天覆地的变化。
　　杨海逸所带班级的部分学生家庭情况比较复杂，青春期的孩子们内心敏感脆弱，缺乏安全感和自信心，容易情绪化。她总是鼓励学生，哪怕是很小的进步。“每个孩子都有闪光点，我的责任是帮助他们发现自己的优点，树立自信心。”一个学期后，让杨海逸欣慰的是，“他们逐渐看到了自己的闪光点。”她喜欢和学生谈心，尤其是性格内向、家庭困难的学生，在宿舍外空地上、在操场上、在教室里……谈到未来时，他们眼里一下就没了光，“我即便自己能学，我的家庭可能也不能支持我读下去。”杨海逸听到这，陷入了深深的思考。
　　上课时，杨海逸会格外关注这些孩子，鼓励他们积极发言，课后耐心陪伴，讲解习题。她还分享自己的成长故事。期末考试后，她用自己的压岁钱设立了一个小小的奖学金，真诚地鼓励着每一个学生。渐渐地，和孩子们谈起未来，他们开始有了憧憬，有了自己的小目标。“这不就是支教的意义吗？用这一场相遇，让彼此都看到不一样的世界。”杨海逸欣慰地说。
　　“他们年轻，有朝气、有想法、敢担当、能吃苦、肯奋斗，用自己的努力践行青春的誓言。”研支团9名00后支教老师的到来，学校的白占权老师发现学校更有活力了。
　　白老师从支教老师身上感受到，教育的本质在润心。他们让学生感受到真诚，发自内心愿意和他们亲近，愿意接受帮助。“支教老师向学生传授知识，分享学习经验，但更多的是以他们的经历为学生打开一扇窗，通往大城市和名校，启发乡村孩子走出灵丘，走出山西，给学生的未来提供更多可能性。”在白老师的记忆里，早在10年前，支教就在这座校园里结出了硕果：“2015年中央财经大学第一届研支团来学校支教，127班臧启龙、苗玉博，来自乡村，家境一般，在马雅璇、李翔等支教老师的帮助下，他们树立远大志向，勤奋刻苦，努力追逐梦想，考上了中国石油大学和华北电力大学。”
　　校长王志军说，研支团支教老师为学校补充了教师，尤其是结构性缺编学科师资，能够创新教学方法，为学校教育技术发展提供支持，还有助于提升乡村本土教师信息技术使用能力，为乡村学生打开视野，树立远大理想，帮助学校组织文化活动，激活校园文化基因，更好促进文化传承与学生发展。

　　山西晚报记者　郭斌　通讯员　杨盘兴　马明清