4位嘉宾做客直播间，与山西晚报记者探讨儿童青少年心理健康问题。山西晚报记者　马立明摄

　　朝气蓬勃的孩子们正如早晨八九点钟的太阳，承载着祖国的未来，承接着家庭的希望，他们一点一滴的成长值得我们欣喜，他们每一个阶段的“烦恼”需要关注和引导。
　　当孩子们出现心理问题时，各位家长是不是会面临“想关注却不知道该怎么办”的尴尬局面？实际上，孩子们大部分的心理问题，都可以归结到情绪原因，而学业压力以及亲子、师生、同学、朋友等人际关系处理不当，往往又是导致情绪问题甚至心理疾病的重要因素。
　　为孩子的情绪松绑，让他们在美好的年龄，快乐健康成长，是每一位父母亲最美好的愿望。但是，对孩子情绪和心理的疏导和关爱，显然不是某一个社会角色单元可以独立做到的，家庭、学校、医疗机构、媒体、社会心理援助机构，及其它职能部门，都需要共同努力，形成合力。
　　2月20日上午，山西晚报特别邀请来自山西省精神卫生中心、山西12355青少年服务中心和太原市小店区光明小学校的四位专家和老师，做客直播间，为广大父母、孩子提供意见和建议。
　　从9时30分到11时15分，直播间里热闹非凡，不少网友也通过直播间后台与嘉宾们互动，嘉宾们也针对大家关注的焦点、热点话题，进行了详细的解答，他们深入浅出、通俗易懂、声情并茂的讲解赢得了广大读者和网友的一致好评。

　　人际关系、升学压力……疏导孩子情绪建立信任和认同
　　“孩子有很多人际关系和情绪是在学校产生的，师生之间、同学之间的关系，学习竞争、升学带来的压力等，那学校和老师在处理学生和同学之间的矛盾以及升学压力时，有哪些正确的疏导和引导方式呢？”
　　面对家长们的担忧，王云霏表示，在小学教育阶段，孩子们的自我意识、自主管理能力以及情绪调节能力，都还没像大人一样成熟，还在不断学习成长，所以同学之间难免有点小摩擦、小矛盾。而当这种小摩擦、小矛盾出现的时候，周围的同学和老师应该起到一个积极和正面的作用。她发现，很多时候，孩子们行为、言语上的冲突其实是来自于双方的不理解，矛盾双方中有一方没有办法共情另外一个孩子的想法，所以碰上这种情况，老师们一般会先给孩子们找个轻松、独立又安静的地方，然后分别和发生矛盾的双方聊一聊。“我们一直在学习非暴力沟通，那就要先去了解孩子发生的这个事情的本身，然后去了解孩子的感受，以及他为什么会产生这样的感受？只有大家相互能够理解了之后，我们才能发现孩子们之间的冲突和摩擦减少了。”王云霏说。这么做的效果也比较明显，当孩子能理解别人的想法和情绪了，自己也就懂得约束和控制自己了，冲突自然就少了。
　　至于升学压力，王云霏觉得，对于小学阶段来说，可能六年级的孩子感受会更明显一些。“可能他们学业上的压力不是特别大，主要是对初中那个陌生环境感到有些害怕，所以我们在六年级的心理课和活动里，会多安排一些社会适应方面的课程，教他们怎么正确认识自己的优点，怎么发现自己需要改进的地方。”通过这样的方式，先让孩子对自己建立信任和认同，再教他们适应新环境的方法，这样，孩子从六年级刚开始就接受到了教育和辅导，到小学阶段快结束的时候，孩子们就会对初中生活充满期待，想去尝试新挑战了，压力自然也就减轻不少。
　　学校、医疗机构联合　共同保障青少年心理健康
　　早在2008年，太原市教育局要求，凡是学生人数达到1000人以上的学校，必须配备一名专职心理教师；学生人数在1000人以下的学校要有一名兼职心理教师。但仍有家长担心：“我怎么不知道学校有心理老师？”“学校里配置的心理老师多吗？是不是都经过了专业培训？”“孩子出现心理问题，学校的老师解决不了吧？应该去医疗机构！”“其实，学校是非常重视心理健康教育的。”王云霏说，以她所在学校的小店区为例，在心理健康工作方面，教育局就提出了“强心”的要求，即要大力加强心理健康教育。而光明小学校也在逐步完善心理老师的配置，不管是专职的还是兼职的。同时，还会给班主任团队开展心理健康教育的专项培训，提升老师们的素养和能力，“这样才能更好地帮助孩子们。”她说。
　　另外，太原市小店区光明小学校还和小店区心理健康协会有合作，如果碰上特别棘手的问题，老师们觉得需要更专业的帮助时，就可以转接到协会，由专业人士来解决。而心理健康协会也会帮孩子们做一些测评，比如家庭关系测评、成长压力测评之类，让老师们的心理健康教育工作开展得更专业、更系统。“我相信，在国家大力提倡加强心理健康教育的大趋势下，以后会有越来越多的人才投身到这个工作里。人才多了，孩子们能得到的帮助和教育机会肯定也会越来越多。”
　　而作为医疗机构，这几年也与教育机构和其它部门联合，通过各种方式、手段共同为青少年心理健康形成合力。“我们一项极为重要的工作就是社会心理服务体系建设，但社会心理服务体系建设可不是单靠某一个部门就能完成的，需要多部门齐心协力、共同参与。”张涛介绍，她所在的山西省精神卫生中心，也是太原市精神病医院，不仅要负责太原市的精神卫生工作，还承担着整个山西省精神疾病的防治任务。“儿童青少年的教育涵盖家庭教育、学校教育和社会教育，这三方面共同作用，影响着孩子们的成长。”张涛表示，“而儿童青少年心理健康促进项目，则是社会心理服务体系建设里的关键一环。”在省级层面，山西省精神卫生中心已经和多所学校展开合作，借助国际儿金会的项目，来提升儿童青少年心理健康教育的能力，比如在学校每周开始一到两次心理健康教育课堂以及专项的儿童青少年心理健康教育活动等，这种由医疗机构和学校携手推进的工作，也方便医疗机构发挥专业优势，提供专业指导。
　　2024年，一项特别有意义的举措出现了，那就是心理委员教育。“为啥说它好呢？老师和学生是师生关系，而心理委员是从同学们中选出来的，和同学们是同伴关系。”张涛解释说，“我们针对心理委员开展专门的心理健康基本知识普及，通过他们的观察、倾听，一旦发现情况，就能及时反馈给老师。”与此同时，通过构建的分层预警机制，针对不同层级的预警，都有相应的处置办法。“当然，这一切都是基于儿童青少年保护条例来进行的。我们的目的就是尽早发现有特殊情况的孩子，及时干预，防止出现严重影响他们学习和生活的状况。”
　　为此，山西省精神卫生中心还和学校建立了联盟机制，开展培训来提升相关人员能力，还开通了转介的绿色通道。在2024年12月底，由太原市卫健委牵头，联合医疗、教育、民政等十几个部门，成立了太原市青少年心理健康促进联盟，现在，从省级到市级，都和学校、专科医院建立了联系机制。目前，已经有七家专科医院以及四家综合医院的精神科，与学校进行分片对接，这样能更高效地推进儿童青少年心理健康促进工作。
　　判断孩子是否抑郁　需要专业人士进行
　　在前期的采访及直播过程中，不少家长提出疑问：“我该怎么去处理和疏导孩子的情绪问题呢？”“怎么判断孩子已经有抑郁症倾向和症状了？”“确实，在门诊过程中，也有不少家长会提出类似的困惑。”王丽说。对此，她建议，在孩子出现情绪问题时，家长不要急于下判断或给方法。比如孩子情绪不好，家长可以耐心询问，用“妈妈最近看到你情绪不是很好，到底发生了什么事情，能不能跟妈妈讲一讲呀？”等来激发孩子诉说欲望。需要注意的是，在交流时不要打断孩子，若想表达关注，可以通过眼神接触、点头肯定、拍拍孩子或抱抱孩子等身体语言。“其次，家长要接纳孩子的情绪，而不是否定。”王丽强调说，很多家长在觉得孩子有问题时自己就先焦虑了，接着就直接否定孩子，这种情况要不得。比如孩子说被欺负，家长却反问“人家为什么不欺负别人，就欺负你”，这会让孩子崩溃，不愿再交流。这时候的家长应该要肯定孩子当下很难受，接纳他们的情绪。
　　同时，还要鼓励孩子积极表达情绪，而非压抑。若孩子不愿说，家长不要着急催促，可让孩子缓一缓，比如孩子不想去学校，先同意其休息，陪孩子一起散散步，男孩子可以和爸爸打篮球、游泳，等孩子身心放松些再谈。“至于情绪处理的方法，如果是简单的常见问题，比如孩子间的小冲突，家长要先理解共情孩子，再积极赋能，不能简单地让孩子不理对方，因为孩子渴望和小伙伴友好相处。”王丽说。
　　判断孩子是否抑郁或出现抑郁倾向，王丽建议家长们要注意几个预警信号。“首先肯定是当孩子情绪低落、悲观、自我否定，甚至是产生严重厌学情绪时，就需要引起家长们的重视了。”日常出门诊时，她常常会遇到家长反映孩子出现“躺平”“摆烂”、黑白颠倒等状况，家长就开始担心孩子是不是出现了抑郁倾向，对此，王丽强调，如果孩子短期出现“低气压”，家长可以和孩子沟通后再去想解决办法，但如果孩子出现抑郁情绪已经持续两周以上或一天中的大部分时间都是如此时，建议家长们提高警惕，必要时寻求专业医生的帮助。
　　另外，当孩子出现头疼、肚子疼、拉肚子、胃疼等各种躯体不适时，家长不要简单认为是孩子找借口不想去学校，这可能是潜在情绪问题的躯体化表现。王丽就曾遇到过这样一个例子：孩子只要去学校，就会发烧，但经历了各种检查后，都没有明确病因，最终在专业医生的帮助下，才确定是孩子出现了心理问题。因此，若学校一旦发现孩子有多疑敏感，与同学关系不和，觉得被针对等情况，要及时和家长沟通。家长得知后务必重视起来，自己先不要过度焦虑，而是寻求专业人员帮助，比如联系心理医生或精神专科医生，带孩子到门诊进行专业评估。若评估结果显示孩子确实存在问题，就要尽早干预、早期治疗，以期待良好的疗效。
　　孩子、家长有困扰　12355热线也来帮助
　　在青少年成长的道路上，有些心里话不愿对家长、老师或朋友诉说，不少人会选择拨打12355青少年心理服务热线。那12355青少年服务热线每年接待的大量咨询中，求助的孩子主要集中在哪些情绪困扰和问题类型呢？“12355是连接学校、孩子和家长的重要平台，每个月的接线量都非常高。来电的情绪困扰主要集中在学业压力、亲子关系、师生关系和同伴关系几个方面。”苏虹说，其中，学业压力是很多孩子面临的难题，而亲子关系占比相当大。而有些孩子从小学升到初中，还会出现适应问题，从而产生情绪反应。比如刚开学或者寒假结束后，12355就会接到很多因适应问题导致情绪反馈的热线。“除了这些，还有一些大学生来电，他们会感到迷茫，不知道未来方向，长期处于焦虑状态。也有一些抑郁的孩子，不敢跟父母、老师讲自己的情况，会打热线来咨询。”苏虹说，对这些来电，他们都会进行绿色转接，由专业人员进行二次评估和确诊，并做后续跟进。此外，还有一些危机来电，比如校园霸凌导致孩子情绪崩溃产生极端行为，这时他们就要启动危机干预。
　　家长怎么能和孩子相处得更好呢？苏虹总结了“四不一稳”的方法：
　　第一“不”是不较劲，很多家长和孩子总是对着干，言语间的情绪冲突不断升级。比如有个调皮、学习成绩一般的男孩子，晚上玩游戏回家晚，爸爸和他争执还打了他两巴掌，结果孩子离家出走。“其实家长要懂得尊重孩子，在允许和可控范围内，让孩子在自己的‘王国’里发展。”苏虹说，而在孩子12岁之后，家长还要学会示弱，让孩子感受到自己能给父母支持，体现自我价值。第二“不”是不唠叨，重复的频率和说服的效果呈倒U形曲线，唠叨太多只会让孩子崩溃。第三“不”是不激将。苏虹举了个例子：有个女孩某次考试考了85分，她的妈妈用激将法，不断传递出负面语言，让孩子开始不断自我否认，情绪也越来越低落。“激将法可以用于敌人，不能用在孩子身上。”第四“不”是不吼叫，很多孩子的问题都源自父母的吼叫，父母需要学习低声教育。
　　一“稳”则是指父母情绪要稳定，一个思维敏捷、情绪稳定的人会给别人带来安全感。“孩子就像一个需要注入关爱、理解和接纳的杯子，父母是最佳的注入者。当父母能做到这些，再加上倾听、共情、理解和观察，孩子和家长就能相处得更融洽，减少那些负面情绪的产生。”苏虹说。
　　嘉宾
　　王云霏　太原市小店区光明小学校德育部部长
　　张　涛　山西省精神卫生中心社区管理科主任
　　苏　虹　山西12355青少年服务中心督导
　　王　丽　山西省精神卫生中心情感障碍科
　　现场解答
　　1.亲子关系中出现了争执，父母应该怎么正确面对和处理？
　　“其实，当父母和孩子之间发生冲突的时候，实际上是双方的需求没有被满足，这个过程中，亲子冲突的解决需要从改变父母的反应开始。”苏虹说。在处理这种问题时，有个原则叫“先情绪后问题”，建议先解决了情绪，再去面对问题。具体可通过“四个一”来处理：“冷一冷”——争执时双方情绪激动，先暂停，跳出情绪环境冷静下来，离开时要确保孩子安全，且避免说狠话、摔东西等过激行为。“问一问”——父母站在孩子角度，反思自己的方式孩子能否接受，稳定情绪以便后续交流。“找一找”——在孩子愿意交流时，搜集信息确定问题所在，比如孩子在学校与同学的口角问题，父母可以用“我感到……我理解……但我不接受……”的方式承接孩子情绪，了解问题原因。“聊一聊”——父母转变身份，从主导者变为观察者和引导者，与孩子一起面对问题。在“聊一聊”的过程中，可以通过引入第三方，如列举备选方案并评估可执行性，关注孩子感受及担忧，给予支持帮助，避免冲突升级，促进亲子关系融洽。总之，亲子间的冲突可成为沟通契机，父母转变思维，以唤醒式教育，更好地理解孩子。
　　2.如何认定孩子和同学是正常打闹还是霸凌，界限在哪里？
　　“学习和教育的过程中，孩子们之间发生冲突、矛盾真的是非常普遍的一种情况。”王云霏说，“但对于我们来说，对于这种校园欺凌、校园霸凌的行为，肯定是一个高压的红线，是不能碰触的。”因此，在新学期开始或特定时间段，学校会对学生开展教育活动，如举办“亲密有间和亲密无间”的辩论赛，探讨人与人相处时在情感倾诉、身体接触、言语交流等方面是否需保留人际距离空间。或通过提前建立心理预设，让学生意识到不当行为可能对他人造成伤害，从而减少欺凌行为的发生。“家庭教育和亲子关系对孩子处理问题的方式影响很大。”王云霏表示，若家庭环境暴躁、常发生冲突，那孩子遇到问题时可能倾向于用暴躁、冲突的方式解决；而安定、平和、稳定的家庭环境有助于孩子情绪的稳定，所以家庭关系、亲子关系也是沟通和帮助引导的重要环节。
　　在日常的校园生活中，有部分学生出现的问题源于不能有效管控自己的情绪，尤其在高年级男生中，有时并非是想欺负同学，而是被激怒后没忍住。针对这种情况，王云霏表示，学校应该开设如何调控和疏导情绪的课程，提供合理的情绪发泄渠道，教导学生用沟通代替动手，且不在情绪最高点时沟通。“有时学生之间看似欺凌的事件，实则是认知上的矛盾。”王云霏举了个例子：一个同学热心帮同学整理东西，但被帮助的同学却认为他的行为侵犯了自己的领地，矛盾由此产生。“这表明学生之间缺少互相沟通交流，若能表达各自当时的想法和行为依据，就能避免误解。”她说，“在积极阳光的大环境下，多数孩子是阳光健康的，只是在想法和行为上缺乏正确积极的引导。”学校应做好提前教育、引导以及矛盾冲突后的调解工作，营造轻松舒适的环境，才能有效减少校园欺凌情况的发生。
　　3.“手机成瘾”，问题真的是出在手机吗？
　　“手机成瘾的问题，我觉得大人应该反省一下自己。”在表达自己的观点前，张涛提出了自己的建议，但她同时也承认，这是一个复杂的社会问题。现代社会的技术发达，折射到我们每一个家庭，给每个人或多或少都带来了不好的生活习惯。但大部分孩子，其实还达不到“手机成瘾”，而是一种“手机的过度使用”。张涛表示，手机在现代社会不可或缺，孩子爱玩手机和过去人们有不同的情绪排解方式很类似，如过去看琼瑶小说等，多数孩子玩手机是为了放松或逃避，很少达到临床网络成瘾疾病程度。“现在孩子情绪不好时会躲进手机网络世界寻求安慰，这是暂时但不科学的方法。”
　　要解决“手机过度使用”，除了建议家长多学习怎么处理、控制情绪问题外，也要学会正确引导孩子，比如家长和孩子一起制定使用手机的规则，限定使用时间；培养孩子的兴趣爱好来丰富孩子的生活，让孩子减少对手机的依赖。同时，家长要以身作则，管理好自己使用手机的行为，为孩子树立榜样。“还有很重要的一点，就是家长要与时俱进，提升教育理念，学习情绪管理和与孩子沟通的技巧，不能用旧方法解决新问题。”张涛表示，给予孩子高质量的陪伴，如一起打篮球、运动等，可以让孩子在体育活动中释放和缓解情绪，放下手机。
　　4.家长的“玻璃心”该不该有？
　　在探讨这个问题前，苏虹举了个例子：一个姑娘在西安上学，但她的母亲非常焦虑，总担心孩子压力大、出问题。后来，苏虹通过聊天得知，母女俩在打电话时，女孩是这么安慰母亲的：“妈妈，你放心，我绝对不会让你失望的。”“我们能看到，这个姑娘现在的目标设定出现了很大问题，她现在所有的努力都围绕着妈妈，考得好了，妈妈开心，自己就开心。”苏虹说，某种意义上，这就是母亲的玻璃心导致的。
　　作为玻璃心的妈妈或者爸爸，不让孩子受半点委屈，还有可能导致孩子懦弱，或者是说自卑或自我否定的情绪的产生。“最终的结果可能就是孩子越来越厌学，越来越没有办法跟人去接近。所以我们经常会说脆皮大学生、脆皮青少年，而孩子的脆皮和脆弱，其实是来源于父母的过度呵护。
　　玻璃心的家长，可能也会在某些方面阻碍孩子能力培养。比如孩子抱怨学校饭菜难吃，妈妈立刻送吃的、转钱，舍不得孩子吃苦，而吃苦锻炼是孩子面对未来问题和挑战的能力，过度呵护只会让孩子脆弱。
　　另外，有些家长习惯用传统的教育方式来教育孩子，在孩子反映与同学交流问题时给予负面、逆向思维反馈，使孩子变得自私，无法承接、接纳情绪，只看到别人不好，这就会使得孩子在情绪管理和性格发展上受到影响。因此，建议家长们应学习改变，自身情绪稳定才能更好地承托孩子走得更稳更远。家长要做好榜样，不过度“玻璃心”，适度放手让孩子拼搏，这样孩子能快乐成长，家长也无需过度焦虑。“同时，如同教育部对学校‘强心’要求，家长也应从自身开始‘强心’。”苏虹表示。
　　5.孩子出现“早恋”，应该竭力阻止吗？
　　“在我们小学阶段，这种问题还是比较少的，但是我们每个人长大的过程中肯定是有遇到过。”王云霏表示，相比之下，现在的孩子们在这种情绪体验上、情感上、认知上是要更进一步的，他们接触的世界越大、知识越多，心智的成长就会越快，青春期也会相应的提前一点点，到十二三岁就会进入青春期。同时，孩子们在获得自我认同的过程中，也会想更早地去获得去他人的认同，就有可能出现“早恋”的情况。这种时候，家长和老师首先应该理性地分析一下，孩子是否是希望从异性的同学身上汲取到的是一种成长的能量。如果是，那他们的交往方式肯定是积极的、向上的、阳光的。“这种情况下，我们要告诉孩子的是，什么样的人际交往的距离和方式是合理的，是应该的，是健康的。如果是健康的关系，我们家长或老师肯定是不用过多担心的。”
　　而另一种可能，如果孩子是想体验没有体验过的人生、在异性身上有自己感兴趣的东西，那家长可能就需要去进一步的引导或干预了，让孩子清楚地知道什么样的情况、什么样的行为、什么样的做法是应该有的，是符合社会的规律、社会的价值的。“所以我觉得面对孩子的‘早恋’，大家应该理性去对待，先观察，观察之后再去分析背后出现的一些原因。”王云霏表示。更重要的是，要与孩子沟通，了解他们的内心想法，才能给出合适的辅导、引导或调控行为。否则，理解不到位的做法可能会加剧师生矛盾和家庭矛盾，将孩子推向更不利的方向。只有营造让孩子放心、信任的环境，孩子才会敞开心扉，接受真心的建议。
　　6.现在青少年首次休学平均年龄为13.47岁。你认同直接休学的休克性疗法吗？
　　王丽介绍，门诊中，她也经常会遇到家长咨询这类问题，有家长认为孩子坚持不下去就该休学，调整后或许能好转；而另一些家长则担心休学会导致孩子误课、心理受打击，甚至可能要留级，与新同学不熟悉等。“还有些孩子休学后又复学，反复几次，家长为此十分焦虑，频繁咨询医生，何时让孩子复学成为难题。”
　　她认为，孩子要不要休学要分情况，如果孩子出现上课注意力不集中、记忆力下降，即便努力学习成绩仍不理想，且因家长不理解而自我否定，对上学产生恐惧，甚至出现头痛、头晕、体温升高等身体不适症状时，该“休”就“休”。有的孩子出现了幻觉（如幻听，听到同学骂自己但实际没有）、妄想（包括被害妄想，感觉有人跟踪、监视自己；关系妄想，觉得周围人都针对自己；以及少见的钟情妄想等）等精神疾病症状，经专业医生判断达到一定程度，应休学先处理症状。“还有这两年比较多的情况——非自杀性自伤，孩子因痛苦、压抑，不被家长理解等，出现非自杀性自伤行为（如胳膊上有很多划伤），这种情况下也建议休学。”
　　“休学”与否存在个体差异，休学后孩子的复学之路也同样如此。如果是家庭冲突、父母关系不和导致的问题，解决家长方面的问题后，孩子情绪改善，复学可能较为顺畅；若因不认可老师教育方式（如老师对自己和其他同学评价不同而感到被否定）导致厌学，或者是人际关系、同伴关系出现问题，融入不了集体，则需要针对具体问题，对孩子进行心理治疗和疏导后，再考虑复学。
　　7.“心魔”是来自父母吗？在更卷更优秀之间，是父母心理失衡吗？
　　当前社会在孩子学习和技能等方面普遍存在“卷”的现象，且没有最卷只有更卷。这种现象一方面源于父母“望子成龙”传递给孩子的压力，另一方面是社会进步的大环境使得人们不得不跟上步伐，孩子被动承受这些压力。“但我们需要看到的是，国家的教育改革导向。”张涛介绍，国家出台的2024年到2035年教育改革，带来了众多政策变化，更注重孩子身心健康发展和人格发展，强调孩子每天至少要有两小时的活动时间，这从某种意义上来说，也是在提醒父母们，不要把时间都用在让孩子“卷”上。“过去生活条件虽差但心理问题少，是因为孩子有充足时间玩耍交流，情绪有出口，现在孩子虽生活条件好但活动受限。”张涛说，但比较可喜的是，九零后和零零后等新时代父母学习、认知和接受信息能力强，能正确看待孩子成长，在孩子能力范围内的挑战上懂得放手，尊重孩子成长规律。
　　只是很多家长“望子成龙、望女成凤”时，会把自己未完成的心愿强加给孩子，导致孩子有压迫感。比如家长对孩子表达爱时，方式可能不对，导致的结果也就不尽如人意。张涛曾让一些家长尝试看着孩子的眼睛说“妈妈爱你”，或者“爸爸爱你和你优不优秀无关，和你的成绩好不好无关”，但孩子却不相信。因此，她建议新时代父母们要学习新方式，让孩子真正感受到被爱、被尊重，并在言行中体现出来。家长只有学会自我觉知，关注自己说的话是否有评价、指责和挑剔，从生活点滴中察觉自己的行为、情绪和需求，进而才能感受孩子的需求和情绪。“家长要做自己情绪的第一责任人，照顾好自己的心理情绪，爱好自己，这样才能稳定地支持和托举孩子。”
　　8.原生家庭一定会导致心理问题的出现吗？
　　“首先，我们不能否认，原生家庭对个人的心理健康成长，确实有着深远的影响。”王丽说。原生家庭问题可能是时代性问题，大的社会时代背景会折射到家庭和个人情绪上，很多问题以具象现象呈现，孩子的一些情况可能是原生家庭影响下的结果。例如，家里有容易家庭暴力的父亲，孩子以后处理问题的方式可能会受影响。
　　但是，原生家庭问题只是增加了个体成年后出现心理问题的风险，并非绝对导致问题产生。“如果孩子出现了一些心理的问题，甚至是精神性的问题，我们就不能单一的归结为是我们的原生家庭的问题了，而应该从多方面、综合因素去考虑。”王丽说，生活中，也有一些孩子成长于充满挑战的家庭，但通过后天个人的性格特质、良好的学校教育、个人成长经历、良好的社会支持以及心理医生的疏导帮助等，也能够适应生活、降低不良情绪，实现茁壮成长。因此，“不能简单、唯一地将心理问题产生的原因归结为原生家庭问题，不要把原生家庭问题放大成一辈子背负的包袱。”王丽表示，无论是青少年还是成人，原生家庭有其发展轨迹，个人也有各自成长的精彩，应摆正心理位置。
　　山西晚报记者　张梦莹