在阅读分享大会上，孩子们在分享自己的读书体会。临猗县教体局提供

　　4月3日，临猗县示范小学五年级的李明阳站在教室后面的“清明诗墙”前，用指尖摩挲着《清明》的石刻拓片。这是他本周第三次驻足此处。这时，杜牧的诗句在电子屏上显现，与窗外柳枝轻拂相映成趣。
　　“我们把‘清明时节’变成了移动阅读课堂。晨诵时读《岁时百问》，午读时演《介子推》课本剧，暮省时还要给故去的亲人写封信……”语文老师冯美娟正在指导学生用宣纸制作“寒食帖”书签。孩子们将《诗经》里的“春日载阳”与清明习俗结合，创作出各具特色的手作。“这一刻，阅读不再是没有生命的文字。”
　　这样的场景在临猗县各校同步上演。贵戚坊小学的“清明读书会”上，校长带着师生研读《礼记·祭统》，用思维导图梳理“慎终追远”的文化脉络。“当六年级王诗雨在《我的祖父》中写道‘爷爷说清明的雨是天上亲人的问候’时，我知道文化的根已经植入了他们的心里。”临猗县教体局张武刚说。
　　家庭读写社群也在清明时节焕发新生。实验小学的“萤火虫亲子阅读站”特别推出“我们的节日”主题共读，三年级张小雨和妈妈在《清明上河图》绘本中寻找北宋汴京的清明记忆。“孩子发现画里有卖纸马的店铺，我趁机给他讲‘烧包袱’的习俗，没想到他连夜写了篇《给太奶奶的信》。”张小雨妈妈展示着孩子的习作，字里行间流淌着对先人的追思。
　　县教体局教研员李老师正在整理各校报送的“清明说写课程”作品。四年级赵浩然的《清明雨》获得线上平台万次点赞：“雨滴是天空写给大地的信，每一滴都在说‘别忘记’”。这些稚嫩清新的文字，在“共读共写共生活”专栏里编织成跨越时空的对话。
　　暮色中的校园，移动书吧的灯光次第亮起。李明阳在《草房子》的书页间夹入一片柳芽，这是他给已故爷爷准备的“清明礼物”。“爷爷说过，柳枝插到哪里，哪里就会长出故事。”少年的声音里带着期许。
　　近年来，临猗县教体局建立了“局长—校长—教师—学生—家长”的“五联动”阅读体系：局长范读，把握方向；校长领读，做好表率；教师研读，明晰素养；学生乐读，智慧成长；家长伴读，和谐亲子。
　　这不仅构建了一张覆盖教育系统的阅读网络，实现了全员参与，还打造了全面的阅读生态系统，形成了良性循环的阅读氛围。“我们希望通过阅读，让每个孩子都能在传统文化中找到情感共鸣，在经典重构中完成精神成长。”临猗县教体局党组书记、局长岐力争说道。
　　从晨雾中的诗墙到深夜的书吧，从课堂上的《岁时百问》到家庭里的《清明上河图》，临猗县师生们用阅读搭起跨越时空的文化桥梁，在氤氲书香中写下属于自己的文化传承故事。

本报记者王荔